परिणामों को संसाधित करने की पद्धति परीक्षण के अंत में दी गई है।
प्रत्येक प्रश्न के उत्तर के लिए निम्नलिखित अंक निर्धारित किए गए हैं:
- ऐसा नहीं होता है;
- शायद सच नहीं;
- शायद;
- शायद हाँ;
- मुझे यकीन है हाँ।
प्रयोजन
स्पष्ट लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने की क्षमता
ए - मेरे पास पहले से 3-4 साल के लिए पेशेवर सुधार का एक स्पष्ट दीर्घकालिक लक्ष्य है;
बी - शिक्षक के साथ मिलकर मैं आने वाले वर्ष के लिए उपलब्धियों के स्तर की योजना बनाता हूं; मैं तैयारी के संबंधित चरणों के लिए विशिष्ट कार्यों की रूपरेखा तैयार करता हूं;
बी - मैंने अगली कक्षाओं, परीक्षणों, परीक्षा के लिए अगला कार्य निर्धारित किया है।
योजनाबद्ध तरीके से गतिविधियों को अंजाम देने की क्षमता
ए - मैं व्यक्तिगत गृहकार्य की योजनाएँ बनाता हूँ;
बी - मैं परीक्षण और परीक्षा में प्रदर्शन के लिए योजनाओं को पूरा करता हूं;
बी - मैं उत्तीर्ण कक्षाओं, परीक्षणों और परीक्षाओं का मूल्यांकन करता हूं; मैं अपनी योजनाओं को समायोजित कर रहा हूं।
अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए खुद को प्रतिबद्ध करने की क्षमता
ए - लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, मैं एक सख्त नियम का पालन करता हूं;
बी - पेशेवर विकास के लक्ष्य और उद्देश्य मेरे लिए गतिविधि का एक शक्तिशाली स्रोत हैं;
प्रश्न - मुझे अपने संगीत अध्ययन की प्रक्रिया से बहुत संतुष्टि का अनुभव होता है।
दृढ़ता और दृढ़ता
दीर्घकालिक लक्ष्यों को प्राप्त करने की क्षमता:
ए - मैं नियमित रूप से एक संगीत वाद्ययंत्र का अभ्यास करता हूं और कक्षाओं के लिए मुझे दिए गए घंटों की संख्या का कड़ाई से पालन करता हूं;
बी - श्रमसाध्य और सावधानी से, मैं खेल आंदोलनों की तकनीक पर काम करने की कोशिश करता हूं;
बी - लगातार और लगातार मैं अपने पेशेवर कौशल की कमियों को दूर करने की कोशिश करता हूं।
नकारात्मक मूड को दूर करने की क्षमता:
ए - थकान की भावना के विकास के साथ, मैं धैर्य रखने और काम की तीव्रता को कम किए बिना कक्षाएं जारी रखने की कोशिश करता हूं;
बी - बुरे मूड में होने के कारण, मैं खुद को "मैं नहीं चाहता" या "मैं नहीं कर सकता" के माध्यम से कार्य करने के लिए मजबूर कर सकता हूं;
बी - धैर्यपूर्वक और लंबे समय तक मैं नीरस और उबाऊ, लेकिन आवश्यक अभ्यास दोहरा सकता हूं।
असफलताओं और अन्य कठिनाइयों के बावजूद गतिविधियों को जारी रखने की क्षमता:
ए - काम के प्रदर्शन में विफलता मुझे लक्ष्य प्राप्त करने के लिए प्रेरित करती है - अच्छा खेलने के लिए;
बी - विफलता के मामले में, मैं अपनी पढ़ाई की अवधि बढ़ा देता हूं;
बी - स्टैंडिंग में असफल रूप से एक टुकड़ा खेलने के बाद, मैं हिम्मत नहीं हारता और अन्य टुकड़ों को अच्छी तरह से खेलने की कोशिश करता हूं।
दृढ़ संकल्प और साहस
समयबद्ध तरीके से जिम्मेदार निर्णय लेने की क्षमता
ए - मैं किसी भी कार्रवाई, इरादे, कार्य के कार्यान्वयन पर समय पर निर्णय ले सकता हूं, जब देरी करना असंभव है;
बी - मैं जोखिम भरे माहौल में आवश्यक कार्यों के कार्यान्वयन पर समय पर निर्णय ले सकता हूं;
बी - मैं अपनी टीम (पहनावा या ऑर्केस्ट्रा) के लिए अपने कार्यों के लिए नैतिक जिम्मेदारी की शर्तों में समय पर निर्णय ले सकता हूं।
भय की भावनाओं को दबाने की क्षमता:
ए - एक जिम्मेदार प्रदर्शन की स्थितियों में, मुझे जोखिम की इच्छा और कार्रवाई करने की इच्छा महसूस होती है (मैं एक प्रतियोगिता में तेज गति से एक टुकड़ा खेल सकता हूं);
बी - एक जिम्मेदार प्रदर्शन की स्थितियों में, मैं मानसिक रूप से अनुभवों से अलग हो जाता हूं और अपने प्रदर्शन कार्यों पर पूरी तरह से ध्यान केंद्रित करता हूं;
बी - नैतिक जिम्मेदारी के माहौल में, मैं जानबूझकर प्रतिकूल अनुभवों को दूर करता हूं और निर्णायक रूप से कार्य करता हूं (मैं बीमार एकल कलाकार के बजाय भूमिका निभा सकता हूं)।
त्रुटिपूर्ण प्रदर्शन करने की क्षमता लिए गए निर्णय:
ए - एक जिम्मेदार कार्रवाई (कार्य) के कार्यान्वयन पर निर्णय लेने के बाद, मैं निश्चित रूप से इसके व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए आगे बढ़ूंगा;
बी - एक कठिन एपिसोड या नाटक खेलना शुरू कर दिया है, मैं इसे करना जारी रखता हूं और इसे अंत तक लाता हूं, मैं इसे अंत तक खेलता हूं, भले ही मैं गलतियां करूं;
बी - कठिन चीजें खेलते समय असफलताएं सफल होने के लिए बार-बार प्रयास करने के लिए जुटाती हैं।
जिम्मेदारी और आत्म-नियंत्रण
विचार की स्पष्टता बनाए रखने की क्षमता:
ए - एक परीक्षा या परीक्षा में खेलते समय, मैं अच्छी तरह से ध्यान केंद्रित कर सकता हूं, वितरित कर सकता हूं और रोमांचक स्थिति के बावजूद ध्यान बदल सकता हूं;
बी - मैं परीक्षणों और परीक्षाओं में विफलताओं और गलतियों के प्रभाव में "पराजयवादी" विचारों और नकारात्मक विचारों की अनुमति नहीं देता;
बी - एक परीक्षा के तनावपूर्ण माहौल में, मैं जो जानता हूं और जो कर सकता हूं उस पर सोच-समझकर कार्य कर सकता हूं।
अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता
ए - मैं उदासीनता, भ्रम, चिंता और बेचैनी की स्थिति में अपने भावनात्मक स्वर को आसानी से बढ़ा सकता हूं;
बी - मैं अपनी भावनात्मक उत्तेजना के स्तर को आसानी से कम कर सकता हूं (उत्तेजना, दर्द, आक्रोश, जिम्मेदारी के अतिरंजित विचार के साथ);
बी - कक्षा में या किसी परीक्षा में किसी कार्य के सफल प्रदर्शन के मामले में, मैं दूसरों पर अत्यधिक आत्मविश्वास, लापरवाही और काल्पनिक श्रेष्ठता नहीं दिखाता।
अपने कार्यों को प्रबंधित करने की क्षमता:
ए - जब मैं थका हुआ, चिढ़, खुद से असंतुष्ट महसूस करता हूं, तब भी मैं अपने खेल की गतिविधियों पर नियंत्रण बनाए रख सकता हूं;
बी - परीक्षणों में मेरी विफलताओं के बावजूद, मैं अपनी सभी क्षमताओं के स्तर पर सार्वजनिक रूप से प्रदर्शन करना जारी रखने का प्रयास करता हूं;
बी - संघर्ष की स्थितियों में, मैं आसानी से अनैतिक कार्यों और कार्यों (अशिष्ट शब्दों, कलह, कक्षा छोड़ने) से खुद को रोक सकता हूं।
स्वतंत्रता और पहल
निर्णयों और कार्यों में स्वतंत्रता का प्रयोग करने की क्षमता:
ए - मैं अपने साथियों द्वारा दी गई सलाह की आलोचना करता हूं; मेरे भाग्यशाली साथियों की नकल करने के लिए इच्छुक नहीं;
बी - मैं अपने दम पर अगली कक्षाओं की तैयारी करना पसंद करता हूं (मैं आवश्यक पुस्तकों को पढ़ता और रेखांकित करता हूं, आवश्यक कार्यों को पूरा करता हूं);
प्रश्न - अपने सार्वजनिक प्रदर्शन के बाद, मैं अपने स्वयं के विश्लेषण को प्राथमिकता देता हूं कि मेरे लिए क्या कारगर रहा और क्या नहीं।
व्यक्तिगत पहल और नवाचार प्रदर्शित करने की क्षमता:
ए - मुझे तकनीकी अभ्यासों का आविष्कार करना और एक टुकड़े के प्रदर्शन के लिए मूल योजनाओं की पेशकश करना पसंद है;
बी - मैं अपने पेशेवर विकास के चरणों की स्वतंत्र रूप से योजना बनाता हूं;
प्रश्न - मुझे अपने पेशेवर कौशल में सुधार के लिए व्यक्तिगत तरीके तलाशना पसंद है।
साधन संपन्नता और सरलता दिखाने की क्षमता।
ए - मैं आसानी से कक्षाओं और परीक्षाओं की स्थितियों में अप्रत्याशित परिवर्तनों के अनुकूल हो जाता हूं (समय और कमरे में स्थानांतरण);
बी - एक पहनावा में खेलते समय, मैं अपने प्रदर्शन की प्रकृति को जल्दी से बदल सकता हूं, एकल कलाकार या कलाकारों की टुकड़ी पर ध्यान केंद्रित कर सकता हूं;
बी - मैं दर्शकों (श्रोताओं की संरचना, ध्वनिकी की संभावनाओं) के आधार पर कार्यों के प्रदर्शन में जल्दी से पुनर्गठित कर सकता हूं।
कार्य एक-एक करके या जोड़े में किया जाता है, जब छात्र एक-दूसरे का मूल्यांकन करते हैं। परिणामों का मूल्यांकन: प्रत्येक अस्थिर गुणवत्ता के लिए:
36 - 45 अंक - ऊँचा स्तर;
26 - 35 - मध्यम;
15 - 25 - कम। योजना के अनुसार परिणाम संक्षेप में दिए गए हैं:
स्वैच्छिक गुण स्वैच्छिक कौशल संकेतों का मूल्यांकन
स्वैच्छिक कौशल
1. उद्देश्यपूर्णता 1. स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित करें ए बी सी सामान्य
और कार्य 3 5 4 12
2. नियोजित 4 3 2 9
समझना
गतिविधि
3. अपने आप को वश में करें 5 5 5 15
सेट की उपलब्धि
____________________
हठ और 4. दीर्घकालिक खोज
इच्छित लक्ष्य की दृढ़ता
5. दर्द पर काबू पाएं
राज्यों
6. गतिविधियां जारी रखें,
असफलताओं के बावजूद
3. निर्णायकता और
इच्छाशक्ति कितनी मजबूत है, हमारा काम और अध्ययन आमतौर पर कितना फलदायी होता है। क्या आप अपने बारे में यह जानना चाहते हैं? फिर इस परीक्षा के प्रस्तावित प्रश्नों के उत्तर अधिकतम स्पष्टता के साथ देने का प्रयास करें।
आप तीन प्रतिक्रिया विकल्पों का उपयोग कर सकते हैं: "हां", "कभी-कभी ऐसा होता है" ("मुझे नहीं पता", "मुझे जवाब देना मुश्किल लगता है", "नहीं"।
इच्छाशक्ति परीक्षण प्रश्न
1. क्या आप उस काम को पूरा करने में सक्षम हैं जिसमें आपकी रुचि नहीं है?
2. जब आपको कुछ अप्रिय करने की आवश्यकता होती है तो क्या आप आंतरिक प्रतिरोध को सहजता से दूर करते हैं?
3. जब आप अपने आप को घर पर या काम पर संघर्ष की स्थिति में पाते हैं, तो क्या आप स्थिति को निष्पक्ष रूप से देखने के लिए खुद को एक साथ खींचने में सक्षम हैं?
4. यदि आप आहार पर हैं, तो क्या आप पाक कला के प्रलोभनों को दूर कर सकते हैं?
5. यदि यह आवश्यक नहीं है, तो क्या आप एक दिन पहले की योजना के अनुसार सुबह सामान्य से पहले उठने की ताकत पाएंगे?
6. क्या आप गवाही देने के लिए घटनास्थल पर रुकेंगे?
7. क्या आप ईमेल का तुरंत जवाब देते हैं?
8. यदि आप हवाई जहाज की आगामी उड़ान या दंत चिकित्सक के कार्यालय जाने से डरते हैं, तो क्या आप ऐसा करने में सक्षम होंगे? अंतिम क्षणअपने विचारों को बदलो?
9. क्या आप एक बहुत ही अप्रिय दवा लेंगे जो आपका डॉक्टर आपको दृढ़ता से सुझाता है?
10. क्या आप अपने वादे को पल भर में निभाएंगे, भले ही इसे निभाने से आपको बहुत परेशानी होगी?
11. क्या आप किसी अपरिचित शहर में व्यापार यात्रा (व्यापार यात्रा) पर जाने में संकोच करते हैं?
12. क्या आप दैनिक दिनचर्या का कड़ाई से पालन करते हैं?
13. क्या आप पुस्तकालय देनदारों को अस्वीकार करते हैं?
14. यहां तक कि सबसे दिलचस्प टीवी शो भी आपको जरूरी और महत्वपूर्ण काम से दूर नहीं करेगा?
15. क्या आप झगड़े को बाधित करने और चुप रहने में सक्षम होंगे, भले ही आपको संबोधित शब्द कितने भी आपत्तिजनक क्यों न हों?
परीक्षण के परिणाम:
उत्तर "हां" - 2 अंक
- "कभी-कभी ऐसा होता है" ("मुझे नहीं पता", "मुझे जवाब देना मुश्किल लगता है") - 1 अंक
- "नहीं" - 0 अंक।
अब परिणाम गिनें।
0-12 अंक।
इच्छाशक्ति से चीजें आपके साथ ठीक नहीं चल रही हैं। आप बस वही करें जो आसान और अधिक दिलचस्प हो, भले ही यह आपको किसी तरह से चोट पहुँचाए। आप अक्सर अपने कर्तव्यों में लापरवाही बरतते हैं, जिससे आपको कई तरह की परेशानी हो सकती है। आपकी स्थिति प्रसिद्ध अभिव्यक्ति द्वारा व्यक्त की गई है "मुझे सबसे ज्यादा क्या चाहिए?"। आप किसी भी अनुरोध, किसी भी कर्तव्य को लगभग एक शारीरिक पीड़ा के रूप में देखते हैं। यहां बात केवल कमजोर इच्छाशक्ति गुणों में नहीं है, बल्कि आपके व्यक्तित्व के अहंकार में भी है। इस आकलन को ध्यान में रखते हुए स्वयं को देखने का प्रयास करें। हो सकता है कि यह आपको दूसरों के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलने और आपके चरित्र में कुछ "रीमेक" करने में मदद करे। यदि आप सफल होते हैं, तो आपको इसका लाभ ही मिलेगा।
13-21 अंक।
आपकी इच्छाशक्ति औसत है। यदि आपको कोई बाधा आती है, तो आप उसे दूर करने के लिए कदम उठाएंगे। लेकिन अगर आपको कोई उपाय दिखाई दे, तो तुरंत उसका इस्तेमाल करें। इसे ज़्यादा मत करो, लेकिन अपनी बात रखो। आप अप्रिय काम करने की कोशिश करेंगे, हालांकि आप बड़बड़ाएंगे। आप अपनी मर्जी से अतिरिक्त जिम्मेदारियां नहीं लेंगे। यह कभी-कभी आपके प्रति नेताओं के रवैये को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, और यह आपको दूसरों की नज़र में सबसे अच्छे पक्ष से नहीं दिखाता है। यदि आप जीवन में और अधिक हासिल करना चाहते हैं, तो अपनी इच्छा शक्ति को प्रशिक्षित करें।
22-30 अंक।
आपकी इच्छाशक्ति ठीक है। आप भरोसा कर सकते हैं - आप आपको निराश नहीं करेंगे। आप नए कार्य, या लंबी यात्राओं, या उन चीजों से डरते नहीं हैं जो दूसरों को भ्रमित करते हैं। लेकिन कभी-कभी बुनियादी मुद्दों पर आपकी दृढ़ और समझौता न करने वाली स्थिति दूसरों को परेशान करती है। इच्छाधारी गुण बहुत अच्छे होते हैं, लेकिन लचीलापन, कृपालुता, दया जैसे गुणों का होना भी आवश्यक है।
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान
उच्च व्यावसायिक शिक्षा
"कुबन स्टेट यूनिवर्सिटी"
(एफजीबीओयू वीपीओ "कुबगु")
व्यक्तित्व मनोविज्ञान और सामान्य मनोविज्ञान विभाग
अध्ययन के बारे में
विधि के अनुसार "व्यक्तित्व के सशर्त गुण"
काम पूरा हो गया है
निकितेंकोवा ए.एन.
प्रबंधन और मनोविज्ञान संकाय, दिशा 37.03.01 - मनोविज्ञान
चेक किया गया:
कैंडी मनोवैज्ञानिक विज्ञान,
वरिष्ठ व्याख्याता
ई. यू. चिचुक_________
श्रेणी___________
क्रास्नोडार 2015
1. पूरा नाम। प्रश्नावली "व्यक्तित्व के सशर्त गुण"
2. विवरण (स्रोत, निर्माण का इतिहास, लेखक, उद्देश्य और निदान का विषय, संभावित संशोधन, कार्यक्षेत्र, आदि)
स्रोत: चुमाकोव एमवी व्यक्तित्व के अस्थिर गुणों का निदान // वोप्र। मनोविज्ञान। 2006. नंबर 1. वी। एन। श्लापनिकोव
निदान का विषय: अस्थिर गुण
कार्यप्रणाली के बारे में जानकारी: प्रश्नावली का उद्देश्य ऐसे अस्थिर गुणों का निदान करना है, जो किसी व्यक्ति द्वारा किए गए विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों की शर्तों और सामग्री द्वारा निर्धारित, अस्थिर विनियमन की विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ हैं।
स्वैच्छिक गुण स्थिर व्यक्तित्व स्वभाव हैं जो गतिविधि की कुछ शर्तों के लिए विशिष्ट प्रयासों को दिखाने के लिए किसी व्यक्ति की प्रवृत्ति को निर्धारित करते हैं, और प्रश्नावली को 18 से 35 वर्ष की आयु के उत्तरदाताओं का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
3. निर्देश और निर्देश के लिए टिप्पणियां।
निर्देश: "आपको दिए गए कथनों को पढ़ें और प्रत्येक कथन की संख्या के आगे फॉर्म पर "+" चिह्न लगाएं, यदि आप कथन से सहमत हैं, या "-" यदि आप इस कथन से सहमत नहीं हैं।"
4. प्रश्नावली, या माप प्रक्रिया का विवरण।
यदि मैं किसी बैठक में उपस्थित होता हूँ, तो नियमानुसार मैं बोलता हूँ।
मैं उनसे थोड़ी ईर्ष्या करता हूं जो एक शब्द के लिए भी अपनी जेब में नहीं जाते हैं।
मैं मदद के लिए शायद ही कभी किसी की ओर रुख करता हूं।
मैं दर्द को ठीक से नहीं संभाल सकता।
मैं आशावादी से ज्यादा निराशावादी हूं।
जरूरत पड़ने पर मैं जल्दी फोकस कर सकता हूं।
मेरे पास जीवन में कोई स्पष्ट लक्ष्य नहीं है।
मैं खुद से यह नहीं कह सकता कि मैं एक आसान इंसान हूं।
मुझे और दृढ़ निश्चयी होना चाहिए था।
थोड़े समय के लिए भी, मेरे लिए अपने करीबी लोगों के बिना करना मुश्किल है।
आमतौर पर मैं मुश्किलों के बावजूद काम खत्म करने का प्रबंधन करता हूं।
मैं एक सक्रिय जीवन शैली का नेतृत्व करता हूं।
संगीत और शोर मुझे आसानी से विचलित कर देते हैं।
जब मैं व्यवसाय में उतरता हूं, तो मैं हर चीज के बारे में सबसे छोटे विवरण के बारे में सोचता हूं।
अक्सर किसी न किसी तरह से यह पता चलता है कि मैं खुद को एक नेता की भूमिका में पाता हूं।
जब वे मुझे मना करते हैं, तो मेरे लिए अपना अनुरोध दोबारा दोहराना मुश्किल होता है।
मैं बिल्कुल खाली नहीं बैठ सकता।
मैं बहुत एकत्रित व्यक्ति नहीं हूं।
मैं अच्छी तरह जानता हूं कि मुझे क्या चाहिए।
मेरे लिए पहला कदम उठाना मुश्किल है।
मुझे जोखिम लेना पसंद नहीं है।
अगर मुझे लंबी यात्रा पर अकेले यात्रा करनी पड़े तो मैं बहुत असहज महसूस करूंगा।
अगर पहली बार कुछ काम नहीं करता है, तो मैं बार-बार कोशिश करता हूं।
मेरा अक्सर ब्रेकडाउन हो जाता है।
मेरे लिए ध्यान केंद्रित करना आसान है।
मैं दूर के लक्ष्यों से नहीं डरता।
मुझे काम, स्कूल, बैठकों के लिए बहुत कम देर होती है।
जब मैंने स्कूल में पढ़ाई (पढ़ाई) की, तो मैंने अक्सर पाठ में जवाब देने के लिए फोन किया (बुलाया)।
मैं जल्दी निर्णय लेता हूं।
मुझे बाहरी मदद के बिना कुछ सीखना पसंद है।
मैं बार-बार अनुरोध करने वाले लोगों को परेशान करने से नहीं डरता।
आराम सिर्फ गतिविधि का परिवर्तन है।
मैं अक्सर नई शुरुआत का उत्प्रेरक नहीं होता।
मैं (प्रवण) संदेह करने के लिए प्रवृत्त हूं।
मेरे लिए समूह की राय के विरुद्ध जाना कठिन है।
मैं आसानी से घबरा जाता हूं।
अगर मैं असफल होता हूं, तो मैं हार मान लेता हूं।
मैं जल्दी ठीक हो जाता हूं।
मैं विचलित हुए बिना लंबे समय तक काम कर सकता हूं।
यह नहीं कहा जा सकता कि मैं एक लक्ष्य-उन्मुख व्यक्ति हूं।
मैं हर समय कुछ नया लेकर आता हूं।
मैं अक्सर अन्य लोगों के साथ परामर्श करता हूं।
मैं लंबे समय तक ज़ोरदार शारीरिक गतिविधि को सहन नहीं कर सकता।
मैं एक नरम व्यक्ति हूं।
मैं यह नहीं कहूंगा कि मैं एक ऊर्जावान व्यक्ति हूं।
वास्तव में, मैं अक्सर अनुपस्थित-दिमाग वाला (बिखरा हुआ) हूं।
मुझे पता है कि मैं जीवन में कौन बनना चाहता हूं और इसके लिए प्रयास करता हूं।
अक्सर मुझे खुद (खुद को) दूसरों के लिए एक मिसाल कायम करनी पड़ती है।
जब चुनाव करने की बात आती है तो मैं दर्दनाक झिझक से अच्छी तरह वाकिफ हूं।
मैं बहुत जिद्दी (जिद्दी) हो सकता हूं
मुझे अक्सर दिन में नींद आती है।
मैं अपने आप को स्पष्ट और सटीक लक्ष्य निर्धारित कर सकता हूं।
मैं काम, अध्ययन में अपने कर्तव्यों को लगन से पूरा करता हूं।
मुझमें आत्मविश्वास की कमी है।
नंबर व्यस्त होने पर मैं धैर्यपूर्वक कॉल करता हूं।
प्रतिकूल परिस्थितियाँ अक्सर मुझे वह पूरा करने से रोकती हैं जो मैंने शुरू किया था।
आमतौर पर मैं हंसमुख (हंसमुख) और ऊर्जा से भरपूर (पूर्ण) हूं।
अगर मुझे कोई दिलचस्पी नहीं है तो मैं अपना ध्यान लंबे समय तक नहीं रख सकता।
एक नियम के रूप में, मैं सप्ताह के लिए एक योजना बनाता हूं।
मैं स्वयं (क) मिलते समय पहल करता हूँ।
मैं कभी-कभी काम (स्कूल) छोड़ सकता हूं अगर मुझे पता है कि मैं इससे दूर हो सकता हूं।
मुझे पहल करने वाला व्यक्ति नहीं कहा जा सकता।
मुझे चीजें जल्दी करना पसंद है।
मैं लंबे समय तक अपने दांत पीसकर, परेशानियों को दूर कर सकता हूं।
मैं बिना थके लंबे समय तक काम कर सकता हूं।
जब मैं कोई कार्य करता हूं, तो मैं उसमें पूरी तरह से डूब जाता हूं।
मैं चीजों को महत्व के क्रम में रखने की कोशिश करता हूं और सबसे महत्वपूर्ण लोगों से शुरू करता हूं।
मैं एक उग्र व्यक्ति हूं।
आप मेरे बारे में कह सकते हैं कि मैं थोड़ा हवादार (हवादार) हूं।
मैं एक सुझाव देने वाला व्यक्ति हूं।
मैं अपने गुस्से पर काबू पा सकता हूं।
मैं एक अनिवार्य व्यक्ति हूं।
सामान्य तौर पर, मुझे एक धैर्यवान व्यक्ति कहा जा सकता है।
मैं घर के कामों को गंभीरता से लेता हूं।
मैं खुद सब कुछ हल करना पसंद करता हूं (ए)।
मैं ऐसे काम कर सकता हूं जो दिलचस्प नहीं हैं लेकिन लंबे समय के लिए जरूरी हैं।
मैं दूसरों से छिपाने में अच्छा नहीं हूं कि मैं परेशान हूं।
मैं अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए दृढ़ हूं।
5. प्रपत्र, या सर्वेक्षण उपकरण।
उपनाम पहला नाम _______________________________________________________________
लिंग ______ आयु __________ दिनांक ___________
संभावित उत्तर
संभावित उत्तर
संभावित उत्तर
6. परिणामों के प्रसंस्करण और व्याख्या के लिए "कुंजी"। मानदंड, अभिव्यक्ति के स्तर, आदि।
परिणाम प्रसंस्करण:
कुंजी: (प्रत्यक्ष प्रश्न पहले कोष्ठक में दिए गए हैं, प्रश्नों को उल्टा करके अर्धविराम से अलग किया गया है)।
उत्तरदायित्व (11, 14, 27, 53, 72, 74; 61, 69)।
पहल (1, 15, 28, 41, 48, 60; 8, 20, 33, 62)।
निर्णायकता (29, 63; 2, 9, 21, 34, 49, 54)।
स्वतंत्रता (3, 30, 75; 10, 22, 35, 42, 70)।
अंश (55, 64, 71, 73, 76; 4,36,43, 68, 77)।
दृढ़ता (23, 31, 50; 16, 37, 44, 56)।
ऊर्जा (12, 17, 32, 38, 57, 65; 5, 24, 45, 51)।
दिमागीपन (6, 25, 39. 66; 13, 18, 46, 58)।
उद्देश्यपूर्णता (19, 26, 47, 52, 59, 67.78; 7, 40)।
समग्र प्राप्तांक।
सीधे प्रश्न: 1, 3, 6, 11, 12,14,15, 17, 19 23, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 38, 39, 41, 47, 48, 50, 52, 53, 55, 57, 59.60, 63, 64, 65, 66, 67, 71, 72, 73, 74, 75, 76।
उल्टे प्रश्न: 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 13, 16 18, 20. 21, 22. 24, 33, 34, 35, 36, 37, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 49, 51, 54, 56, 58, 61, 62, 68, 69, 70, 77.
1. जिम्मेदारी (जिम्मेदार, अनिवार्य - गैर जिम्मेदार, अविश्वसनीय, हवा, लापरवाह)।
पहल (अग्रणी, व्यापार, मजबूत, उद्यमी, सक्रिय, प्रभावशाली, दूरदर्शी - - निष्क्रिय, गैर-पहल, आलसी, निष्क्रिय)।
निर्णायकता (आश्वस्त, निर्णायक - अनिर्णायक, अनिश्चित, संकोच, संदेह)।
स्वतंत्रता (स्वतंत्र - - आश्रित, आश्रित, नियंत्रित, आज्ञाकारी)।
धीरज (अनुभवी, धैर्यवान, विवेकपूर्ण, स्वशासी - अनर्गल)।
दृढ़ता (ठोस, लड़ाई, लगातार, लगातार - अस्थिर, अस्थिर, कमजोर)।
ऊर्जा (सक्रिय, महत्वपूर्ण, ऊर्जावान, आशावादी - शक्तिहीन, अवसादग्रस्त)।
माइंडफुलनेस (चौकस, एकत्रित, अडिग - - असावधान)।
उद्देश्यपूर्णता (उद्देश्यपूर्ण, जिद्दी - उद्देश्यपूर्ण नहीं)।
0-3 - निम्न स्तर
4-6 - औसत स्तर
7-10 - उच्च स्तर
7. तराजू का विवरण।
परिणामों की व्याख्या:
"ज़िम्मेदारी":
जिम्मेदार, अनिवार्य लोगों को इस पैमाने पर उच्च अंक मिलते हैं। वे अनुशासित होते हैं और अपने कर्तव्यों को पूरी लगन से निभाते हैं।
बहुत अधिक अंक बढ़ी हुई चिंता का संकेत दे सकते हैं।
कम अंक उन लोगों को दिए जाते हैं जो हमेशा विश्वसनीय नहीं होते हैं। वे अत्यधिक प्रतिबद्धताओं के साथ खुद पर अधिक बोझ नहीं डालते हैं, जीवन पर एक सरल दृष्टिकोण रखते हैं, और कम चिंता हो सकती है।
"पहल"
उच्च नेतृत्व की प्रवृत्ति वाले उद्यमी, सक्रिय लोगों के लिए एक उच्च स्कोर विशिष्ट है। वे नई शुरुआत के सर्जक हैं, वे कुछ बदलने का प्रयास करते हैं। वे उन परिस्थितियों में अच्छा प्रदर्शन करते हैं जहां परिवर्तन की आवश्यकता होती है और नवीन दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। उच्च रचनात्मकता और बौद्धिक क्षमताओं के संयोजन में, वे बहुत उत्पादक हो सकते हैं। कम रचनात्मकता और विश्लेषण करने की क्षमता के साथ, विशेष रूप से नेतृत्व की स्थिति में, वे अपर्याप्त रूप से सोचा और प्रभावी नवाचार शुरू कर सकते हैं।
निष्क्रिय लोगों के लिए एक कम स्कोर विशिष्ट है। वे यथास्थिति से संतुष्ट हैं और कुछ भी बदलने के लिए इच्छुक नहीं हैं। वे नेतृत्व की आकांक्षा नहीं रखते हैं। उन स्थितियों में प्रभावी जिनमें स्थिरता बनाए रखने के लिए इतना अधिक परिवर्तन की आवश्यकता नहीं होती है।
"दृढ़ निश्चय":
पैमाने पर एक उच्च स्कोर उन लोगों के लिए विशिष्ट है जो जल्दी और आत्मविश्वास से निर्णय लेते हैं। वे लंबी अवधि के संदेहों से ग्रस्त नहीं होते हैं, अपनी योजनाओं के कार्यान्वयन में झिझकते हैं। कभी-कभी निर्णय लेने की गति आवेग के कारण हो सकती है।
कम अंक उन लोगों को दिया जाता है जो पर्याप्त रूप से निर्णायक नहीं होते हैं, असुरक्षित होते हैं, निरंतर संदेह से ग्रस्त होते हैं। निर्णय लंबे उतार-चढ़ाव के बाद किया जाता है और इसमें पर्याप्त स्थिरता नहीं होती है।
"आजादी":
एक उच्च स्कोर उन लोगों द्वारा दिखाया जाता है जिन्हें निरंतर मनोवैज्ञानिक समर्थन की आवश्यकता नहीं होती है, जो अपने दम पर निर्णय लेने का प्रयास करते हैं, जो समूह की राय का विरोध करने की क्षमता रखते हैं यदि यह अपने से अलग है।
कम अंक समूह की राय पर कम स्वतंत्रता, सुझाव, निर्भरता को इंगित करता है।
"अंश":
एक उच्च स्कोर उन लोगों के लिए विशिष्ट है जो अपनी भावनाओं को नियंत्रित कर सकते हैं, धैर्यपूर्वक तनाव को सहन कर सकते हैं और नीरस गतिविधियों का सामना कर सकते हैं।
ये लोग अपने आप को, अपने राज्यों को अच्छी तरह से प्रबंधित करते हैं। कुछ मामलों में, इस गुण की गंभीरता इस तथ्य को जन्म दे सकती है कि एक व्यक्ति परिस्थितियों का सामना करता है, शायद, इसे बदलना अधिक समीचीन होगा।
कम अंक उन लोगों के लिए विशिष्ट है जो भावनाओं को व्यक्त करने के लिए स्वतंत्र हैं, जिन्हें भार उठाने या बिना रुचि के काम करने में कठिनाई होती है। उनके पास हमेशा पर्याप्त आत्म-नियंत्रण नहीं होता है और उन्हें रोकना मुश्किल होता है।
"हठ":
लगातार लोगों को एक उच्च अंक दिया जाता है जो लक्ष्य प्राप्त करने के रास्ते में बाधाओं को दूर करने में सक्षम होते हैं। असफलताएं ऐसे लोगों को विचलित नहीं करतीं। वे बार-बार दोहराने में सक्षम होते हैं और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए बार-बार प्रयास करते हैं। कुछ मामलों में, यह विशेषता व्यवहार को पर्याप्त लचीला नहीं बना सकती है।
कम स्कोर नरम लोगों की विशेषता है। असफलताएं उनका मनोबल गिरा सकती हैं, और बाधाएं अक्सर उन्हें अपनी योजनाओं को छोड़ने पर मजबूर कर देती हैं।
"ऊर्जा":
एक उच्च स्कोर गतिविधि को इंगित करता है। ऐसे लोग जीवन को लेकर सक्रिय, कुशल, आशावादी होते हैं।
कम गतिविधि वाले लोगों को कम स्कोर दिया जाता है। वे जल्दी थक जाते हैं। उन्हें आशावादी के बजाय निराशावादी कहा जा सकता है।
"सावधानी":
ध्यान की मनमानी एकाग्रता में सक्षम लोगों को एक उच्च अंक दिया जाता है। यदि आवश्यक हो तो वे इसे स्थिर रखते हैं, भले ही गतिविधि वास्तव में उन्हें रूचि न दे। उन्हें काम में गहनता, गहन विसर्जन की विशेषता है।
कम अंक उन लोगों के लिए विशिष्ट है जिन्हें ध्यान की मनमानी एकाग्रता में कठिनाई होती है। वे आसानी से विचलित हो जाते हैं, ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई के साथ यदि गतिविधि उन्हें बहुत अधिक रुचि नहीं देती है।
"उद्देश्यपूर्णता":
एक उच्च स्कोर इंगित करता है कि एक व्यक्ति के जीवन में अच्छी तरह से सचेत लक्ष्य हैं। एक नियम के रूप में, वे अपने समय और चीजों को करने के क्रम की योजना बनाते हैं। ऐसे लोगों के लिए ऐसी परिस्थितियों में मुश्किल हो सकती है जहां लक्ष्यों को प्राप्त करने की कोई वस्तुनिष्ठ संभावना न हो।
एक कम स्कोर लक्ष्यों की स्पष्टता और उन्हें प्राप्त करने में दृढ़ता की कमी को इंगित करता है। ऐसे लोग हमेशा अच्छी तरह समझ नहीं पाते कि उन्हें क्या चाहिए। उनके लिए ऐसी स्थितियों में मुश्किल हो सकती है जहां उन्हें अपने मामलों की योजना बनाना आवश्यक हो।
8. डेटा तालिका।
वस्तु: तालिका में इस पद्धति के अनुसार शोधकर्ता और प्रतिवादी के परिणाम शामिल हैं।
गुणवत्ता
कुल अंक
गंभीरता का स्तर
कुल स्कोर
निकितेंकोव
ज़िम्मेदारी
पहल
दृढ़ निश्चय
आजादी
अंश
हठ
ऊर्जा
सावधानी
निरुउद्देश्यता
ज़िम्मेदारी
पहल
दृढ़ निश्चय
आजादी
अंश
हठ
ऊर्जा
सावधानी
निरुउद्देश्यता
9. कार्यप्रणाली के परिणामों पर निष्कर्ष।
डायग्नोस्टिक्स के परिणामों के अनुसार: निकितेंकोवा ने "व्यायाम" श्रेणी में 6 अंकों का उच्चतम स्कोर बनाया, "ऊर्जा" श्रेणी में 0 अंक का न्यूनतम स्कोर।
बुलाख ने "जिम्मेदारी" और "दृढ़ संकल्प" श्रेणियों में 9 अंक का उच्चतम स्कोर बनाया, "स्वतंत्रता" और "सावधानी" श्रेणियों में 3 अंकों का न्यूनतम स्कोर।
निष्कर्ष: निकितेंकोवा के परिणामों के अनुसार, हम कह सकते हैं कि वह एक शांत, ऊर्जावान व्यक्ति नहीं है, जिसमें विकसित धीरज, धैर्य और स्वतंत्रता है।
बुलाख के परिणामों के अनुसार, हम कह सकते हैं कि वह कर्मों और शब्दों का आदमी है। जिम्मेदार और निर्णायक, लेकिन वह सबसे महत्वपूर्ण चीजों को अकेले हल नहीं करता है, क्योंकि उसे सलाह की आवश्यकता होती है। असावधान।
10. इस तकनीक का उपयोग करके अनुसंधान का विचार (वस्तु, विषय, परिकल्पना)
उद्देश्य: व्यक्ति के अस्थिर गुणों की लिंग विशेषताओं की पहचान।
समस्या: किसी व्यक्ति के अस्थिर गुणों में लिंग अंतर की पहचान करने की आवश्यकता।
1) OZFO के छात्र, द्वितीय वर्ष, KUBGU, FUP, "मनोविज्ञान"
2) पत्राचार विभाग के छात्र, द्वितीय वर्ष, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ टेक्नोलॉजी के नाम पर के.जी. रज़ूमोव्स्की, टेमर्युक शाखा, "कमोडिटी रिसर्च"
विषय: अस्थिर गुण
तकनीक का उपयोग व्यावहारिक और अनुसंधान दोनों उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है। वर्तमान में, कार्यप्रणाली के लेखक इसके आवेदन की सीमा का विस्तार करने के लिए काम कर रहे हैं।
(परिणामों को संसाधित करने की विधि परीक्षण के अंत में दी गई है)।
प्रत्येक प्रश्न के उत्तर के लिए निम्नलिखित अंक दिए गए हैं: 1 - ऐसा नहीं होता है; 2 - शायद सच नहीं; 3 - शायद; 4 - शायद हाँ; 5 - मुझे यकीन है हाँ।
निरुउद्देश्यता
1. स्पष्ट लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने की क्षमता:
ए - मेरे पास पहले से 3-4 साल के लिए पेशेवर सुधार का स्पष्ट दीर्घकालिक लक्ष्य है;
बी - शिक्षक के साथ मिलकर मैं आने वाले वर्ष के लिए उपलब्धियों के स्तर की योजना बनाता हूं; मैं तैयारी के संबंधित चरणों के लिए विशिष्ट कार्यों की रूपरेखा तैयार करता हूं;
सी - मैं अगली कक्षाओं, परीक्षणों, परीक्षा के लिए अगले कार्य निर्धारित करता हूं।
2. अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित रूप से करने की क्षमता:
क - मैं व्यक्तिगत गृहकार्य की योजनाएँ बनाता हूँ;
बी - मैं परीक्षणों और परीक्षाओं में प्रदर्शन के लिए योजनाओं को पूरा करता हूं;
सी - मैं कक्षाओं, उत्तीर्ण परीक्षाओं और परीक्षाओं का मूल्यांकन करता हूं; मैं अपनी योजनाओं को समायोजित कर रहा हूं।
3. लक्ष्य की प्राप्ति के लिए स्वयं को अधीनस्थ करने की क्षमता:
ए - लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, मैं एक सख्त नियम का पालन करता हूं;
बी - पेशेवर विकास के लक्ष्य और उद्देश्य मेरे लिए गतिविधि का एक शक्तिशाली स्रोत हैं;
ग - मुझे अपने संगीत अध्ययन की प्रक्रिया से बहुत संतुष्टि का अनुभव होता है।
दृढ़ता और दृढ़ता
4. लंबे समय तक इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने की क्षमता:
ए - मैं नियमित रूप से एक संगीत वाद्ययंत्र का अभ्यास करता हूं और कक्षाओं के लिए मुझे दिए गए घंटों की संख्या का कड़ाई से पालन करता हूं;
बी - श्रमसाध्य और सावधानी से, मैं खेल आंदोलनों की तकनीक पर काम करने की कोशिश करता हूं;
सी - लगातार और लगातार मैं अपने पेशेवर कौशल की कमियों को दूर करने की कोशिश करता हूं।
5. नकारात्मक मनोदशाओं को दूर करने की क्षमता:
ए - थकान की भावना के विकास के साथ, मैं धैर्य रखने की कोशिश करता हूं और काम की तीव्रता को कम किए बिना कक्षाएं जारी रखता हूं;
बी - एक बुरे मूड में होने के कारण, मैं खुद को "मैं नहीं चाहता" या "मैं नहीं कर सकता" के माध्यम से कार्य करने के लिए मजबूर कर सकता हूं;
सी - धैर्यपूर्वक और लंबे समय तक मैं नीरस और उबाऊ, लेकिन आवश्यक अभ्यास दोहरा सकता हूं।
6. असफलताओं और अन्य कठिनाइयों के बावजूद गतिविधियों को जारी रखने की क्षमता:
ए - किसी कार्य को करने में विफलता मुझे लक्ष्य प्राप्त करने के लिए प्रेरित करती है - इसे अच्छी तरह से निभाने के लिए;
बी - विफलता के मामले में, मैं अपनी पढ़ाई की अवधि बढ़ा देता हूं;
सी - टेस्ट में एक टुकड़ा असफल खेलने के बाद, मैं हिम्मत नहीं हारता और अन्य टुकड़ों को अच्छी तरह से खेलने की कोशिश करता हूं।
निर्णय और साहस
7. समयबद्ध तरीके से जिम्मेदार निर्णय लेने की क्षमता:
ए - मैं किसी भी कार्रवाई, इरादे, विलेख के कार्यान्वयन पर समय पर निर्णय ले सकता हूं, जब देरी करना असंभव है;
बी - मैं जोखिम भरे माहौल में आवश्यक कार्यों के कार्यान्वयन पर समय पर निर्णय ले सकता हूं;
सी - मैं अपनी टीम (पहनावा या ऑर्केस्ट्रा) के लिए अपने कार्यों के लिए नैतिक जिम्मेदारी की शर्तों में समय पर निर्णय ले सकता हूं।
8. भय की भावना को दबाने की क्षमता:
ए - एक जिम्मेदार प्रदर्शन की शर्तों के तहत, मुझे जोखिम की इच्छा और कार्रवाई करने की इच्छा महसूस होती है (मैं एक प्रतियोगिता में तेज गति से एक टुकड़ा खेल सकता हूं);
बी - एक जिम्मेदार प्रदर्शन की स्थितियों में, मैं मानसिक रूप से अनुभवों से अलग हो जाता हूं और अपने प्रदर्शन कार्यों पर पूरी तरह से ध्यान केंद्रित करता हूं;
सी - नैतिक जिम्मेदारी के माहौल में, मैं जानबूझकर प्रतिकूल अनुभवों को दूर करता हूं और निर्णायक रूप से कार्य करता हूं (मैं बीमार एकल कलाकार के बजाय भूमिका निभा सकता हूं)।
9. किए गए निर्णयों को त्रुटिपूर्ण रूप से लागू करने की क्षमता:
ए - एक जिम्मेदार कार्रवाई (कार्य) के कार्यान्वयन पर निर्णय लेने के बाद, मैं निश्चित रूप से इसके व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए आगे बढ़ूंगा;
बी - एक कठिन एपिसोड या नाटक खेलना शुरू करने के बाद, मैं इसे करना जारी रखता हूं और इसे अंत तक लाता हूं, मैं इसे अंत तक खेलता हूं, भले ही मैं गलतियां करूं;
सी - कठिन चीजें खेलते समय असफलताएं सफल होने के लिए बार-बार प्रयास करने के लिए जुटाती हैं।
धीरज और आत्म-नियंत्रण
10. विचार की स्पष्टता बनाए रखने की क्षमता:
ए - एक परीक्षा या परीक्षा में खेलते समय, रोमांचक स्थिति के बावजूद, मैं अच्छी तरह से ध्यान केंद्रित कर सकता हूं, वितरित कर सकता हूं और ध्यान बदल सकता हूं;
बी - मैं परीक्षाओं और परीक्षाओं में असफलताओं और गलतियों के प्रभाव में "पराजयवादी" विचारों और नकारात्मक विचारों की अनुमति नहीं देता;
सी - परीक्षा के तनावपूर्ण माहौल में, मैं जो जानता हूं और जो कर सकता हूं उसके अनुसार जानबूझकर कार्य कर सकता हूं।
11. अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता:
ए - मैं उदासीनता, भ्रम, चिंता और बेचैनी की स्थिति में अपने भावनात्मक स्वर को आसानी से बढ़ा सकता हूं;
बी - मैं अपनी भावनात्मक उत्तेजना के स्तर को आसानी से कम कर सकता हूं (उत्तेजना, दर्द, आक्रोश, जिम्मेदारी के अतिरंजित विचार के साथ);
c - किसी कक्षा या परीक्षा में किसी कार्य के सफल प्रदर्शन की स्थिति में मैं दूसरों पर अत्यधिक आत्मविश्वास, लापरवाही और काल्पनिक श्रेष्ठता नहीं दिखाता।
12. अपने कार्यों को प्रबंधित करने की क्षमता:
ए - जब मैं थका हुआ, चिढ़, खुद से असंतुष्ट महसूस करता हूं, तब भी मैं अपने खेल की गतिविधियों पर नियंत्रण बनाए रख सकता हूं;
बी - परीक्षणों में मेरी विफलताओं के बावजूद, मैं अपनी सभी क्षमताओं के स्तर पर सार्वजनिक रूप से बोलना जारी रखने का प्रयास करता हूं;
c - संघर्ष की स्थितियों में, मैं आसानी से अपने आप को अनैतिक कार्यों और कार्यों (अशिष्ट शब्दों, कलह, कक्षा छोड़ने) से दूर रख सकता हूँ।
स्वायत्तता और पहल
13. निर्णयों और कार्यों में स्वतंत्रता दिखाने की क्षमता:
ए - मैं अपने साथियों द्वारा दी गई सलाह की आलोचना करता हूं; मेरे भाग्यशाली साथियों की नकल करने के लिए इच्छुक नहीं;
बी - मैं अपने दम पर अगली कक्षाओं की तैयारी करना पसंद करता हूं (मैं आवश्यक पुस्तकों आदि को पढ़ता हूं और नोट्स लेता हूं);
c - सार्वजनिक रूप से मेरे प्रदर्शन के बाद, मैं अपने स्वयं के विश्लेषण को प्राथमिकता देता हूं कि मेरे लिए क्या काम किया और क्या नहीं किया।
14. व्यक्तिगत पहल और नवीनता दिखाने की क्षमता:
ए - मुझे तकनीकी अभ्यासों का आविष्कार करना और एक टुकड़े के प्रदर्शन के लिए मूल योजनाओं की पेशकश करना पसंद है;
बी - मैं अपने पेशेवर विकास के चरणों की स्वतंत्र रूप से योजना बनाता हूं;
सी - मैं अपने पेशेवर कौशल में सुधार के लिए अलग-अलग तरीकों की तलाश करना पसंद करता हूं।
15. साधन संपन्नता और सरलता दिखाने की क्षमता:
ए - मैं आसानी से कक्षाओं और परीक्षाओं की स्थितियों में अप्रत्याशित परिवर्तनों के अनुकूल हो जाता हूं (समय और कमरे में स्थानांतरण);
बी - एक पहनावा में खेलते समय, मैं अपने प्रदर्शन की प्रकृति को जल्दी से बदल सकता हूं, एकल कलाकार या कलाकारों की टुकड़ी पर ध्यान केंद्रित कर सकता हूं;
सी - मैं दर्शकों (श्रोताओं की संरचना, ध्वनिकी की संभावनाओं) के आधार पर कार्यों के प्रदर्शन में जल्दी से समायोजित कर सकता हूं।
कार्य अकेले या जोड़े में किया जाता है। जब छात्र एक दूसरे का मूल्यांकन करते हैं। परिणामों का मूल्यांकन: प्रत्येक अस्थिर गुणवत्ता के लिए: 36-45 अंक - उच्च स्तर; 26 - 35 - मध्यम; 15-25 - कम।
एक विशिष्ट संगीत गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए परीक्षण
निम्नलिखित सभी प्रश्नावली के लिए संसाधन बिंदु: 10-14 - निम्न स्तर, 15-20 - मध्यम, 21-30 - उच्च। प्रत्येक अंक दिया जाता है यदि उत्तर कुंजी में निहित एक से मेल खाता है। व्यावसायिकता के विकास के साथ-साथ भविष्य की विशेषज्ञता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति की डिग्री भी बढ़ जाती है।
मैं। प्रदर्शन गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए परीक्षण करें
चाबी
1. मुझे दूसरों की तुलना में अधिक बार कक्षाओं के लिए देर हो जाती है। नहीं
3. स्कूल में शिक्षण अभ्यास में, मैं No . को प्राथमिकता देता हूं
मैकेनिकल में संगीतमय काम दिखाएं
रिकॉर्डिंग, उनके प्रदर्शन में नहीं।
4. सार्वजनिक रूप से संगीत के एक टुकड़े का प्रदर्शन करके, मैं नहीं करता
मुझे लगता है कि यह सब जल्द ही खत्म हो जाएगा।
5. मैं प्रदर्शन की समाप्त व्याख्या पसंद करता हूं, नहीं
शिक्षक द्वारा की पेशकश की, विस्तार करने की मांग के बिना
संगीत के टुकड़े के बारे में उनका ज्ञान और योगदान
उसमें कुछ।
6. मुझे बिना No . के अपने मेजर की याद आती है
अच्छे कारणदूसरों की तुलना में अधिक बार।
7. मैं दूसरों की तुलना में अधिक बार लाइव नहीं खेलने की कोशिश करता हूं। नहीं
8. मैं बिना तैयारी के पेशेवर कक्षाओं में आता हूँ No
दूसरों की तुलना में अधिक बार।
9. मैं संगीत पर अनियमित रूप से काम करता हूं, नहीं
व्यवस्थित रूप से।
10. मैं प्रति सेमेस्टर केवल सीमित प्रदर्शन करने का प्रयास करता हूं No
कार्यक्रम द्वारा निर्धारित समय की संख्या (अकादमिक संगीत कार्यक्रम,
परीक्षा, परीक्षण)।
11. मैं आमतौर पर शिक्षक की टिप्पणियों के बारे में भूल जाता हूं नहीं
संगीत के एक टुकड़े के प्रदर्शन के लिए और याद रखें
अंतिम समय में उनके बारे में।
12. मुझे लगभग आधे काम पसंद हैं हाँ
मेरा कार्यक्रम।
13. मुझे टुकड़ा करने की प्रक्रिया पसंद है हाँ
दर्शकों के सामने मंच से।
14. दूसरों की तुलना में मैं अपने दम पर बहुत काम करता हूं। हां
15. मैं संगीत कार्यक्रम में दूसरों की तुलना में अधिक बार प्रदर्शन करता हूं। हां
16. मैं ज्यादातर निजी पाठों में ऊब जाता हूं। नहीं
17. किसी कृति का प्रदर्शन करते समय, मैं आमतौर पर उस प्रभाव के बारे में सोचता हूं, नहीं।
जो मैं श्रोताओं पर उत्पन्न करता हूँ।
18. मैं अपने पेशे को लेकर अधिक निश्चिंत हूं, नहीं
दूसरों की तुलना में।
19. अपने मित्रों की मंडली में, मैं ज्यादा नहीं कहता, नहीं।
आगामी शो के बारे में।
20. अगर ऐसा कोई मौका होता, तो मैं बिल्कुल मना कर देता नहीं
दर्शकों और विभिन्न आयोगों के सामने खेलने से।
21. मैं हां के साथ कलाकारों और रिकॉर्ड के बारे में किताबें खरीदता हूं
दूसरों की तुलना में अधिक बार रिकॉर्ड।
22. मैं अपने पेशे को हां में से एक मानता हूं
अलग-अलग उम्र के लोगों के सामने खेलने के अधिक अवसर।
23. मैं दर्शकों के सामने खेलने का कोई बहाना ढूंढ रहा हूं। हां
24. मुझे संगीत पर ध्यान से काम करना पसंद है हां
काम।
25. मैं आमतौर पर अतिरिक्त संगीत सीखने की कोशिश करता हूं हां
दिए गए के अलावा काम करता है।
27. मैं संगीत कार्यक्रमों में केवल इसलिए खेलता हूं क्योंकि शिक्षक को इसकी आवश्यकता होती है। नहीं
28. मेरा मानना है कि एक संगीत कार्यक्रम में एक काम के प्रदर्शन के दौरान No
दिखाने की कोई जरूरत नहीं है।
29. मुझे अभ्यास सत्रों में व्यवस्था करना अच्छा लगता है हाँ
संगीत कार्यक्रमों को अतिरिक्त सुनना
खुद के प्रदर्शन में।
30. मुझे कभी भी कहीं भी प्रदर्शन करने के लिए नहीं कहा जाना चाहिए। हां
द्वितीय. शैक्षणिक गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण के लिए परीक्षण।
चाबी
1. लोगों के रिश्तों का मनोविज्ञान मेरे लिए बहुत दिलचस्प है। हां
2. मैं शायद ही कभी कक्षाओं को याद करता हूं और जबरन अनुपस्थिति से पीड़ित हूं। हां
3. मुझे अपने साथियों को यह दिखाना अच्छा लगता है कि कैसे बेहतर प्रदर्शन किया जाए हां
संगीत का कोई टुकड़ा।
4. मुझे विशेष रूप से सार्वजनिक बोलना पसंद नहीं है। हां
5. जब मैं किसी संगीत का अध्ययन करता हूं, तो मैं उसके बारे में पढ़ने की कोशिश करता हूं हां
विशेष साहित्य, विशेष रूप से पद्धति।
6. मैं अपनी विशेषता में दूसरों की तुलना में अधिक बार कक्षाओं को छोड़ देता हूं। नहीं
7. मैं संगीत कार्यक्रमों में दूसरों की तुलना में अधिक बार प्रदर्शन करने की कोशिश नहीं करता। हां
8. शिक्षण विधियों पर पुस्तकों में मेरी बहुत कम रुचि है। नहीं
9. मैं अपनी व्यावसायिक कक्षाओं के लिए बिना तैयारी के आता हूँ नहीं
दूसरों की तुलना में अधिक बार।
10. मैं प्रति सेमेस्टर सीमित संख्या में बोलने की कोशिश करता हूं, हां
एक अच्छी तरह से सीखा कार्यक्रम के साथ।
11. शिक्षक के निर्देशों के अलावा, मैं अपने को खोजने का प्रयास करता हूं
कठिनाइयों पर काबू पाने के अपने तरीके। हां
12. मुझे अपने साथियों के साथ तरकीबों और तरीकों पर चर्चा करना अच्छा लगता है हाँ
संगीत के विभिन्न टुकड़ों का प्रदर्शन।
13. मैं हाँ के बजाय दोस्तों के साथ खेलना पसंद करता हूँ
एक बड़े संगीत कार्यक्रम के मंच पर।
14. मुझे झटके में काम करना पसंद है ताकि बाद में यह सुखद हो
आराम करना।
16. मुझे अन्य शिक्षकों की कक्षाओं में जाना अच्छा लगता है हाँ
और मेरे साथियों के खेल के बारे में उनकी टिप्पणियों को सुनें।
17. मंच से एक अंश का प्रदर्शन करते हुए, मैं हाँ के बारे में चिंतित हूँ
मैं अपने श्रोताओं पर क्या प्रभाव डालता हूँ?
18. मैं एक शिक्षक के रूप में अपने भविष्य के पेशे को लेकर उत्साहित हूं। हां
19. मैं अपने दोस्तों और परिवार के साथ अपने भविष्य के बारे में ज्यादा बात नहीं करता
पेशे।
20. अगर ऐसा कोई मौका होता, तो मैं बिल्कुल मना कर देता हाँ
परीक्षा में खेलने से लेकर सभी प्रकार के आयोगों के सामने।
21. मैं हाँ से अधिक बार शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान पर किताबें खरीदता हूँ
22. मैं अपने भविष्य के शिक्षण पेशे पर विचार कर रहा हूं, हां
बच्चों के साथ संवाद करने का एक सुखद अवसर के रूप में।
23. मेरे दोस्त उनके प्रदर्शन के बारे में मेरी टिप्पणियों की सराहना करते हैं। हां
24. एक टुकड़े पर काम करते समय, मैं सुंदरता के प्रति अधिक आकर्षित होता हूं।
संगीत से जुड़ी कलात्मक छवि और अनुभव, हाँ
विस्तार से सावधानीपूर्वक ध्यान देने की तुलना में।
25. मुझे दोस्तों के साथ सुविधाओं पर चर्चा करना पसंद है हां
विभिन्न संगीतकारों की प्रदर्शन शैली।
26. मैं आमतौर पर एक सेमेस्टर में एक बार मंच पर प्रदर्शन करता हूं। हां
27. मैं संगीत कार्यक्रमों में केवल इसलिए खेलता हूं क्योंकि शिक्षकों को इसकी आवश्यकता होती है। हां
28. मैं सार्वजनिक प्रदर्शन के दौरान बहुत घबरा जाता हूँ हाँ
और बोलने से मुझमें बहुत ऊर्जा निकल जाती है।
29. स्कूल में अपने शिक्षण अभ्यास के दौरान, मैं देना पसंद करता हूँ
एक यांत्रिक रिकॉर्डिंग में काम के छात्र, और इसे स्वयं न चलाएं। ए
30. मेरे लिए एक संगीत कार्यक्रम में या दोस्तों के सामने प्रदर्शन करने के लिए, हाँ
ऐसा करने के लिए मुझे लंबे समय तक भीख मांगनी पड़ती है।
III. रचना गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण के लिए परीक्षण।
चाबी
1. मुझे अपने जीवन के अनुभवों का अनुवाद करने में मज़ा आता है हाँ
संगीतमय छवियों में।
2. अपनी धुनों को लिखते हुए, मैं दुनिया की हर चीज भूल जाता हूं। हां
3. घर पर किसी वाद्य यंत्र का अभ्यास करते समय, मैं बजाना पसंद करूंगा
अन्य संगीतकारों के संगीत की तुलना में उनकी अपनी धुन। हां
4. परीक्षाओं और संगीत समारोहों में, मैं दूसरों की तुलना में अपने स्वयं के कार्यों के साथ प्रदर्शन करना पसंद करूंगा।
5. सैद्धांतिक विषयों में, मुझे सद्भाव पसंद है और संगीत कार्यों का कोई विश्लेषण कम से कम नहीं है।
6. मैं सैद्धांतिक विषयों की कक्षाओं को दूसरों की तुलना में अधिक बार छोड़ देता हूं। नहीं
7. मैं दूसरों की तुलना में संगीत समारोहों में अधिक बार नहीं खेलने की कोशिश करता हूं, हां
क्योंकि यह रचनात्मकता से विचलित करता है।
8. मैं बिना तैयारी के थ्योरी और कंपोजिशन कक्षाओं में आता हूं No
दूसरों की तुलना में अधिक बार।
9. मैं अपना संगीत अनियमित और व्यवस्थित रूप से लिखता हूं। नहीं
10. मैं केवल सेमेस्टर के दौरान सार्वजनिक रूप से बोलने की कोशिश करता हूं हां
कार्यक्रम द्वारा निर्दिष्ट बार की संख्या।
11. रचना कक्षाओं में, मैं हाँ सुनता हूँ
आपका अध्यापक।
12. मुझे संगीत बनाने की प्रक्रिया पसंद है। हां
13. मुझे विशेष रूप से सार्वजनिक रूप से बोलना पसंद नहीं है हाँ
एक दर्शक के सामने।
14. दूसरों की तुलना में, मैं अपने दम पर बहुत सारे संगीत का अध्ययन करता हूं। हां
15. मैं संगीत कार्यक्रमों में दूसरों की तुलना में कम बार प्रदर्शन करता हूं। हां
16. मैं ज्यादातर समूह गतिविधियों में ऊब जाता हूं। हां
17. अपना संगीत बनाते समय, मैं इंप्रेशन के बारे में सोचता हूं No
यह भविष्य के श्रोताओं पर उत्पादन कर सकता है।
18. कथा साहित्य पढ़ना, हाँ
मैं अक्सर सोचता हूं कि कौन सी संगीतमय छवियां हैं
उनकी सामग्री प्रसारित की जा सकती है।
19. मुझे ऐसा लगता है कि बड़ी कंपनियों में हमेशा बहुत उपद्रव होता है हाँ
और अतिरिक्त बात।
20. एक असली संगीतकार केवल एकांत में ही खुश रह सकता है, हाँ
जहां वह अपने संगीतमय सपनों और कल्पनाओं को साकार कर सकता है।
21. संगीत लिखना मेरी सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकता है हाँ
22. मुझे स्कोर और रिकॉर्ड में बहुत कम दिलचस्पी है No
विभिन्न संगीतकार।
23. हां लिखने और रिकॉर्ड करने के लिए मैं कोई बहाना ढूंढता हूं
कोई धुन।
24. मैं अच्छे विदेशी संगीत का कलाकार बनना पसंद करता हूं, नहीं
अपनी खुद की, लेकिन औसत दर्जे की रचना करने के बजाय।
25. अन्य लोगों के संगीत सीखना, मुझे पसंद है हाँ
अपने पैराफ्रेश और विविधताओं पर खेलें।
26. मैं संगीत की रचना करता हूं क्योंकि मेरे माता-पिता इसे पसंद करते हैं। नहीं
27. मुझे संगीत में परिचितों के चित्रों को चित्रित करना पसंद है। हां
28. मुझे ऐसा लगता है कि यदि कोई संगीतकार संगीत की रचना करता है, तो वह नहीं है
आपको कड़ी मेहनत करने और खुद को आगे बढ़ाने की जरूरत नहीं है।
29. ललित कला की छवियां मुझमें आसानी से जन्म देती हैं हां
संबंधित संगीत चित्र।
30. संगीतमय छवियां जो मेरे दिमाग में पैदा होती हैं, हां
मेरे लिए यह परफेक्ट परफॉर्मेंस तकनीक से ज्यादा महत्वपूर्ण है।
चतुर्थ। एटीट्यूड टेस्ट आयोजित करना
चाबी
1. संगीत कला अधिकतर सामूहिक होती है, हाँ
इसलिए संगीत में एक कंडक्टर का पेशा
2. मुझे सामूहिक ध्यान के केंद्र में रहना पसंद है। हां
3. स्वभाव से, मैं एक मिलनसार व्यक्ति हूं और आसानी से लोगों के साथ मिल जाता हूं। हां
4. मेरे लिए लोगों को संयुक्त कार्यों के लिए संगठित करना आसान है। हां
5. मैं तुलना के लिए विभिन्न कंडक्टरों की रिकॉर्डिंग एकत्र करता हूं हां
उन्हें आपस में और सबसे सही निष्पादन की तलाश करें।
6. शिक्षक के साथ अध्ययन करना। मैं शायद ही कभी अपनी व्याख्या प्रस्तुत करता हूं। नहीं
7. मुझे व्यक्तिगत गतिविधियों से अधिक सामूहिक गतिविधियाँ पसंद हैं। हां
8. अजनबियों के साथ संवाद करने की कुंजी ढूंढना मेरे लिए मुश्किल हो सकता है नहीं
9. मेरे दोस्त मुझे एक हंसमुख और मिलनसार व्यक्ति मानते हैं। हां
10. मैं दूसरों की तुलना में संघर्ष की स्थितियों को आसानी से सहन करता हूं। हां
11. मैं चेहरे के भाव और हावभाव की कला की बहुत सराहना करता हूं। हां
12. मेरे अक्सर अन्य लोगों के साथ खराब संबंध होते हैं नहीं
मेरे सिद्धांतों के कारण।
13. मैं कहीं न कहीं प्रदर्शन करने का हर अवसर लेता हूं। हां
गाना बजानेवालों या ऑर्केस्ट्रा के साथ।
14. अक्सर बिना वजह मेरा मूड खराब हो सकता है। नहीं
15. संगीत कार्यक्रमों और यात्राओं की यात्राएं मुझे थका देती हैं। नहीं
16. अगर मैं निकट आ रहा हूं संघर्ष की स्थिति, हां
मैं समस्या पर शांति से चर्चा करना पसंद करता हूं और कभी भी अपना आपा नहीं खोता। 17. मुझे कंपनियों में चुटकुले सुनाना पसंद है। हां
18. एक कंडक्टर के रूप में मेरा भविष्य का पेशा मुझे नहीं . कहता है
गंभीर चिंता।
19. अपने दोस्तों की मंडली में, मैं आगामी प्रदर्शन के बारे में ज्यादा बात नहीं करता। नहीं
20. स्कूल में पढ़ते समय, मैं स्वेच्छा से काम चलाता हूँ, हाँ
अन्य लोगों के साथ संचार से जुड़े।
21. मेरे पास कंडक्टरों के बारे में कुछ किताबें हैं। हां
22. बहुत से लोगों की उपस्थिति में कोई कार्य करना हाँ
मुझे थोड़ा परेशान करता है।
23. मैं अभ्यास करने के लिए कोई बहाना ढूंढता हूं हां
किसी भी गाना बजानेवालों या ऑर्केस्ट्रा के साथ।
24. मुझे संगीतमय स्वरों के अनुवाद पर काम करना पसंद है हाँ
एक प्लास्टिक इशारे में।
25. मैं आमतौर पर हां के अलावा कई अंकों से परिचित होता हूं
विशेषता में कक्षा में अध्ययन किया।
26. मैं जितनी बार संभव हो संगीत कार्यक्रमों में गाना बजानेवालों के साथ प्रदर्शन करना चाहता हूं। हां
27. मैं केवल संगीत कार्यक्रमों में प्रदर्शन करता हूं क्योंकि यह नहीं है
कार्यक्रम की आवश्यकता है।
28. मेरा मानना है कि किसी कोरल या नो . के प्रदर्शन के दौरान
आर्केस्ट्रा का काम, कंडक्टर को सब कुछ देना नहीं पड़ता,
क्योंकि संगीतकार जानते हैं कि उसके बिना भी क्या करना है।
29. एक शैक्षणिक अभ्यास में, बच्चों के शिविर में, लंबी पैदल यात्रा पर, मैं हाँ
मैं सामूहिक संगीत निर्माण को व्यवस्थित करने के लिए हर अवसर का उपयोग करता हूं।
वी संगीत संबंधी गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण के लिए परीक्षण।
2. अक्सर संगीत बजाना या सुनना, हाँ
मैं इसकी सामग्री को शब्दों में व्यक्त करने की कोशिश कर रहा हूं।
3. स्कूल में, शिक्षकों ने मुझमें कुछ साहित्यिक विशेषताएँ पाईं हाँ
क्षमताएं।
4. मुझे संगीत के एक अंश का विश्लेषण करना पसंद है, हां
खेलने की तुलना में।
5. मैं वास्तव में समस्याओं को सद्भाव में हल करना पसंद नहीं करता। नहीं
6. मुझे लगता है कि संगीतकार के लिए संगीत सिद्धांत का ज्ञान कम महत्वपूर्ण है, नहीं
उसके अच्छे प्रदर्शन की तुलना में।
7. मैं दर्शकों के सामने प्रदर्शन नहीं करने की कोशिश करता हूं जब तक कि बिल्कुल जरूरी न हो। हां
8. मैं सैद्धांतिक विषयों की कक्षाओं में आता हूँ नहीं
अक्सर तैयार नहीं।
9. मैं साहित्य के सुधार के प्रति अधिक आकर्षित हूँ हाँ
एक वाद्य यंत्र बजाने की तुलना में शैली।
10. मेरा बड़ा सपना सभी देशों और लोगों के संगीत को अच्छी तरह से जानना है। हां
11. संगीत कार्यों का विश्लेषण मुझे विशेष रूप से रूचि नहीं देता है। नहीं
12. साहित्यिक कृतियों में वर्णन मुझे आकर्षित करता है। हाँ
उनके पात्रों की भावनाएँ कथानक के विकास से कहीं अधिक हैं।
13. संगीत के बारे में स्मार्ट शब्द No . के लिए पूरी तरह से वैकल्पिक हैं
उसे समझने के लिए।
14. एक अच्छा संगीतकार होना जरूरी नहीं है
पिछले युगों की संस्कृति और कला को जानें।
15. संगीत सुनकर मैं अक्सर उसकी संरचना को प्रकट करने का प्रयास करता हूँ। हां
16. मुझे शांत भाव से विचारों में लिप्त होना अच्छा लगता है हाँ
और आरामदायक वातावरण।
17. मैं अपने दोस्तों को संगीत के बारे में कहानियाँ सुनाना पसंद करता हूँ हाँ
और संगीतकार। वे आमतौर पर मेरी बात दिलचस्पी से सुनते हैं।
18. मैं लाइव संगीत के प्रति अधिक आकर्षित हूं, नहीं
उसके बारे में बात करने से।
19. घर पर मेरे पास संगीत के सिद्धांत और इतिहास पर एक अच्छा पुस्तकालय है। हां
20. अपने भविष्य के काम में, मैं हाँ करने के लिए और अधिक आकर्षित होऊंगा
प्रदर्शन से संबंधित कार्य की तुलना में व्याख्यान और रिपोर्ट के साथ।
21. मैं दूसरों की तुलना में अधिक बार विभिन्न प्रकार के संगीत कार्यक्रमों में जाता हूं। हां
22. मैं अपने भविष्य के पेशे को एक संगीतविद् के रूप में मानता हूं
लोगों तक ज्ञान का प्रकाश पहुंचाने का अवसर। हां
23. मैं विशेष रूप से अध्ययन करने के लिए उत्सुक नहीं हूँ विदेशी भाषाएँ. नहीं
24. मुझे अमूर्त की साहित्यिक शैली पर काम करने में मज़ा आता है हाँ
और वैज्ञानिक रिपोर्ट।
कार्यक्रम द्वारा आवश्यक।
26. आमतौर पर मैं एक सेमेस्टर में एक बार मंच से बोलता हूं। हां
27. मैं केवल इसलिए लाइव खेलता हूं क्योंकि मुझे करना है। हां
प्रशिक्षण कार्यक्रम।
28. मेरा मानना है कि संगीतकार कितना भी अच्छा क्यों न हो, एक संगीत कार्यक्रम में हां का प्रदर्शन करते हुए, श्रोता को विशेष रूप से तैयार रहना चाहिए
संगीत की धारणा के लिए।
29. स्कूल में अभ्यास कक्षाओं को पढ़ाने में, मैं हाँ दिखाना पसंद करता हूँ
एक यांत्रिक रिकॉर्डिंग में संगीत, और इसे स्वयं न बजाएं।
30. मुझे कहीं बोलने के लिए भीख माँगने की ज़रूरत नहीं है, हाँ
संगीत के बारे में बात करने के लिए।
साहित्य
1. एबर्ट जी। डब्ल्यू। ए। मोजार्ट: 2 घंटे एम।, 1989। भाग 2, पुस्तक। 2.
2. अकबरोव आई.ए. मुशी = ए लू \ अति। टी., 1997.
3. अलेक्जेंड्रोवा वी।, मीलिख ई। सूची। एल।, 1968।
4. अलेक्सेव ए। खुद पर काबू पाएं। एम।, 1985।
5. अलेक्सेव ए.डी. पियानो कला का इतिहास। एम।, 1988। भाग 1,2।
6. अलेक्सेव ए.डी. पियानो शिक्षण पद्धति। एम।, 1978।
7. अलयाक्रिंस्की बी.एस. प्रतिभा और क्षमताओं के बारे में: स्व-शिक्षा पर निबंध। एम।, 1971।
8. अमोसोव एन.एम. स्वास्थ्य के बारे में सोच रहे हैं। तीसरा संस्करण। एम।, 1987।
9. अननीव बीजी कला के मनोविज्ञान के कार्य / पुस्तक में: कलात्मक रचनात्मकता। एक एकीकृत दृष्टिकोण के मुद्दे / एड। बी.एस.मिलाख। - एल।, 1982, 234-245 पी।
10. दुनिया के एंड्रीव डी. रोज। एम।, 1991।
11. एंड्रीवा जी.ए. पश्चिम में आधुनिक सामाजिक मनोविज्ञान। एम।, 1978।
13. आर्टोबोलेव्स्काया ए। संगीत के साथ पहली मुलाकात। // संगीत जीवन। 1985. नंबर 17।
14. अरस्तू। सोबर। ऑप.: 4 खंडों में। एम., 1975. वी.4.
15. आसफीव बी.वी. रोमानोव्सना को एक पत्र में ई.ई. / पुस्तक में: ई.ई. रोमानोव्सना / कॉम्प। एमएस कोवबास। टी., 1957
16. आसफीव बी.वी. संगीत ज्ञान और शिक्षा के बारे में चयनित लेख। दूसरा संस्करण। एम।, 1973।
17. आसफीव बी.वी. एक प्रक्रिया के रूप में संगीतमय रूप। एल., 1971.
18. आसफीव बी.वी. कोरल कला के बारे में। एल।, 1980।
19. एयूआर एल. माई स्कूल ऑफ वायलिन प्लेइंग। एम।, 1933।
20. बाल्ज़ाक ओ. सोबर। Cit.: 15 t. M., 1955 में। V.10 चचेरे भाई बेट्टा।
21. बारानोव ए.वी., सोपिकोव एल.पी. व्यक्ति के व्यवहार पर समूह का प्रभाव // सामाजिक अनुसंधान: श्रम और व्यक्तित्व की समस्याएं। एम।, 1970। अंक 3.
22. बरदास वी. पियानो बजाने की तकनीक का मनोविज्ञान। एम।, 1928।
23. बरेनबोइम एल.ए. एंटोन ग्रिगोरिविच रुबिनस्टीन। 2 टी में। एम., 1962. वी.2.
24. बरेनबोइम एल.ए. पियानो शिक्षाशास्त्र और प्रदर्शन के प्रश्न। एम।; एल।, 1969।
25. बरेनबोइम एल.ए. संगीत शिक्षाशास्त्र और प्रदर्शन। एल।, 1974।
26. बेलिंस्की वी.जी. ज़मीन। सोबर। ऑप। एम।, 1953-1959।
27. बर्न ई. खेल जो लोग खेलते हैं। खेल खेलने वाले लोग: मानव नियति का मनोविज्ञान। एल।, 1992।
28. बर्न्स आर। आत्म-अवधारणा और शिक्षा का विकास। एम।, 1986।
29. बर्नस्टीन। आंदोलनों के शरीर विज्ञान और गतिविधि के शरीर विज्ञान पर निबंध। एम।, 1966।
30. के.एस. स्टानिस्लावस्की। एम।, 1974।
31. बिरमक ए.वी. पियानोवादक की कलात्मक तकनीक पर: साइकोफिजियोलॉजिकल विश्लेषण और काम के तरीकों में अनुभव। एम।, 1973।
32. ब्लागोवेशचेंस्की आई.पी. प्रदर्शन कला के कुछ मुद्दे। मिन्स्क, 1965।
33. बोगोयावलेंस्काया डी.बी. बौद्धिक गतिविधि और रचनात्मकता की समस्या। रोस्तोव-एन / डी।, 1983..
34. बोडालेव ए.ए. एक व्यक्ति के रूप में किसी अन्य व्यक्ति की अवधारणा का गठन। एम।, 1970।
35. बोझोविच एल.आई. व्यक्तित्व और इसका गठन बचपन. एम।, 1966।
36. बोचकारेव एल। मनोवैज्ञानिक पहलू सार्वजनिक रूप से बोलनासंगीतकार-कलाकार // मनोविज्ञान के प्रश्न। !975. नंबर 1।
37. ब्राटस बी.एस. व्यक्ति की नैतिक चेतना। एम।, 1985।
38. ब्रूनर जे। मनोविज्ञान का ज्ञान। एम।, 1977।
39. बोइसियर ए। लिस्ट्ट के पाठ। एल।, 1964।
40. वेंगर एल.ए. क्षमताओं की शिक्षाशास्त्र। एम।, 1973।
41. वेटलुगिना एन.ए. बच्चे का संगीत विकास। एम।, 1968।
42. विल्युनस वी.के. भावनात्मक घटनाओं का मनोविज्ञान। एम।, 1976।
43. विनोग्रादोव वी.एस. सोवियत पूर्व का संगीत। एम।, 1963।
44. विटसिंस्की ए.वी. संगीत के एक टुकड़े पर एक पियानोवादक के काम की प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण // इज़वेस्टिया एपीएन आरएसएफएसआर। 1950. नंबर 5.
45. विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान। एम।, 1979।
46. बुद्धिमान विचारों की दुनिया में। एम।, 1962।
47. उज़्बेक सोवियत संगीत / एड के इतिहास और सिद्धांत के मुद्दे। एमएस कोवबास। टी., 1979
48. संगीत शिक्षाशास्त्र के प्रश्न। एम।, 1979। अंक 1.
49. संगीत प्रदर्शन कला के प्रश्न। एम।, 1969। अंक 5.
50. पियानो प्रदर्शन के प्रश्न। एम।, 1973। अंक 3.
51. वोरोनिन एलजी मानव उच्च तंत्रिका गतिविधि के अध्ययन के लिए सिद्धांत और तरीके। एम।, 1982।
52. संगीतमय कान की शिक्षा : शनि। लेख। एम।, 1977।
53. Rachmaninoff की यादें। 2 टी में। एम।, 1988।
54. संगीत की धारणा।/संपादित COMP। वीए मैक्सिमोव। एम।, 1980।
55. वायगोत्स्की एल.एस. कला का मनोविज्ञान। एम।, कला, 1968।
56. वायगोत्स्की एल.एस. बचपन में कल्पना और रचनात्मकता। एम।, 1967।
57. पियानो कला के बारे में उत्कृष्ट पियानोवादक-शिक्षक। एम।, 1966।
58. व्यजगो टी.एस. उज्बेकिस्तान की संगीत कला का विकास और रूसी संगीत के साथ इसका संबंध। एम।, 1970।
59. गैलिट्स्काया एस.पी. मोनोडी के सैद्धांतिक प्रश्न। टी., फैन, 1981.
60. गैल्परिन पी.वाईए। सोच का मनोविज्ञान और मानसिक क्रियाओं के चरणबद्ध गठन का सिद्धांत // सोवियत मनोविज्ञान में सोच का अध्ययन। एम।, 1966।
61. गांधी एम. माई लाइफ। एम।, 1969।
62. गरबुज़ोव एन.ए. संगीतकार, शोधकर्ता, शिक्षक। एम।, 1980।
63. पियानो बजाने की गैट वाई तकनीक। एम.: बुडापेस्ट। 1967.
64. गफुरबेकोव टी.बी. उज़्बेक पेशेवर संगीत रचनात्मकता के लोकगीत मूल। टी।, 1984।
65. हेल्महोल्ट्ज़ जी। संगीत के सिद्धांत के लिए एक शारीरिक आधार के रूप में श्रवण संवेदनाओं का सिद्धांत। एम।, 1975।
66. हेन जी। कलेक्टेड वर्क्स: 10 वॉल्यूम में। एम।; एल।, 1956-1959।
67. हेस्से जी. मनका खेल। नोवोसिबिर्स्क, 1991।
68. गोएथे आई.वी. कला के बारे में लेख और विचार। एम।, 1936।
69. गोएथे आई.वी. चयनित दार्शनिक कार्य। एम।, 1964।
70. ग्लिंका एम। नोट्स। एम।, 1953।
71. गोगोल एन.वी. भरा हुआ सोबर। सिट.: 14 खंडों में एम.; एल।, 1940-1952।
72. गोलोविंस्की जी। संगीत छवि की धारणा के विचरण पर // संगीत की धारणा। एम।, 1980।
73. गोंचारेंको एन.वी. कला और विज्ञान में प्रतिभा। एम।, 1991।
74. गोरचकोव एन। के.एस. स्टानिस्लावस्की का निर्देशन पाठ। एम।, 1951।
75. गोर्की एम। साहित्य पर। एम।, 1863।
76. हॉफमैन आई. पियानो गेम: पियानो गेम के बारे में सवालों के जवाब। एम।, 1961।
77. ग्रैबर I. मेरा जीवन। एम।; एल।, 1937।
78. ग्रॉसमैन ए.एल. मनोविज्ञान। व्यक्तित्व। रचनात्मकता: राज्यों का विनियमन। एम।, 1992। भाग 3।
79. ग्रोमोव ई.एस. कलात्मक सृजनात्मकता। एम।, 1970।
80. ग्रोमोवा ई.ए. भावनात्मक स्मृति और उसके तंत्र। एम।, 1980।
81. ग्रुबर आर.आई. संगीत संस्कृति का इतिहास। एम।, 1941। भाग 1।
82. ग्रुम-ग्रज़िमेलो टी.एन. कंडक्टर की कला के बारे में। एम।, 1973।
83. गुडकोवा ई.ए. उज़्बेक कोरल साहित्य (निबंध)। टी।, 1974।
84. गुरेविच पी.एस. रेडियो प्रचार का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रभाव // सामाजिक मनोविज्ञान और प्रचार की समस्याएं। एम।, 1971।
85. Dalcroze J. ताल: जीवन और कला के लिए इसका शैक्षिक मूल्य। एसपीबी।, 1922।
86. जबारोव ए.के., सोलोमोनोवा टी.ई. उज़्बेकिस्तान के संगीतकार और संगीतज्ञ। टी।, 1975।
87. जामी ए. संगीत पर ग्रंथ। टी।, 1960।
88. डोब्रोविच ए। संचार के मनोविज्ञान और मनोविज्ञान के बारे में शिक्षक। एम।, 1980।
89. डोडोनोव बी.आई. एक मूल्य के रूप में भावना। एम।, 1978।
90. डॉयल के। एकत्रित कार्य: 8 खंडों में। एम।, 1966।
91. दोस्तोवस्की एफ.एम. एकत्रित कार्य: वी 10. एम।, 1957। वी.3।
92. ज़िटोमिर्स्की डी। रॉबर्ट शुमान। एम।, 1964।
93. ज़ैकोव एल.वी. स्मृति। एम।, 1940।
94. ज़ैकोव एल.वी. चयनित मनोवैज्ञानिक कार्य। एम।, 1986। वी। 2। स्वैच्छिक आंदोलनों का विकास।
95. ज़करज़ेव्स्काया एस.ए. उज्बेकिस्तान, ताजिकिस्तान और तुर्कमेनिस्तान के संगीतकारों के कार्यों में सामंजस्य। टी।, 1979।
96. जरीपोव आर.के.एच. साइबरनेटिक्स और संगीत। एम।, 1971।
97. ज़ोल्टन कोडाई। चयनित लेख। एम।, 1982।
98. ज़ोसिमोव्स्की ए.वी. स्कूली उम्र में व्यक्ति के सामाजिक अभिविन्यास का गठन। एम।, 1982।
99. इवानोव-बोरेट्स्की एम। संगीत के इतिहास पर सामग्री और दस्तावेज: 2.t में। एम।, 1934।
100. इज़ार्ड के। मानवीय भावनाएं। एम।, 1980।
101. इलियाडी ए। कलात्मक प्रतिभा की प्रकृति। एम।, 1964।
102. स्वस्थ रहने की कला। एम।, 1984।
103. विदेशों की प्रदर्शन कला। एम।, 1962-1970।
104. येलदोशेवा एस.श। यज़्बेकिस्तान मुशी = एक तारबियासी वा ता'लिमिनिंग रिवोज़्लानिशी। टी., 1985
105. कार्नेगी डी। दोस्तों को कैसे जीतें और लोगों को प्रभावित करें। सार्वजनिक रूप से बोलकर आत्मविश्वास कैसे विकसित करें और लोगों को प्रभावित करें। कैसे चिंता करना बंद करें और जीना शुरू करें। एम।, 1990।
106. करोमैटोव एफ.एम. उज़्बेक संगीत / संगीत विश्वकोश / एड। यू.वी.केल्डिश। टी.5. एम।, 1981, पी। 684-693।
107. कासिमोव वी.जी. इष्टतम मंच कल्याण और छात्र-संगीतकारों के गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव: डिस। ... कैंडी। पेड विज्ञान। एम।, 1989।
108. नेबेल ओ.एल. शिक्षाशास्त्र की कविता। एम।, 1976।
109. कोगन जी। एक पियानोवादक का काम। एम।, 1963।
110. कोगन जी। पियानोवाद के मुद्दे। एम।, 1968।
111. कोगन जी. अभिलेखों से अलग साल// उल्लू। संगीत। 1969. नंबर 7.
112. कोगन जी। महारत के द्वार पर। एम।, 1961।
113. कोन आई.एस. एक हाई स्कूल के छात्र का मनोविज्ञान। एम।, 1980।
114. कोन आई.एस. स्वयं की तलाश में: व्यक्तित्व और इसकी आत्म-चेतना। एम।, 1984।
115. संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक शब्दकोश / एड। ए.वी. पेत्रोव्स्की, एम.टी. यारोशेव्स्की। एम।, 1985।
116. क्रेमेनशेटिन बी.एल. शिक्षाशास्त्र न्यूहॉस जी.जी. एम।, 1984।
117. उज़्बेकिस्तान के संगीतकार और संगीतज्ञ: संदर्भ पुस्तक। /ऑट।-स्टेट। टीए गोलोविएंट्स, ईएस मेइक। टी।, 1999।
118. कोंड्राशिन के। कंडक्टर की दुनिया। एल।, 1976।
119. कोर्शुनोवा एल.एस. कल्पना और चेतना में इसकी भूमिका। एम।, 1979।
120. कॉर्टो ए। पियानो कला के बारे में। एम।, 1965।
121. पाब्लो कैसल्स के साथ कोरेडोर एच. वार्तालाप। एल।, 1960।
122. कोरिखालोवा एन.पी. संगीत की व्याख्या: संगीत प्रदर्शन की सैद्धांतिक समस्याएं और समकालीन बुर्जुआ सौंदर्यशास्त्र में उनके विकास का एक महत्वपूर्ण विश्लेषण। एल., 1979.
123. भलाई के लिए कूपर के. एरोबिक्स। एम।, 1989।
124. कुर्बातोव एम। पियानो पर कलात्मक प्रदर्शन के बारे में कुछ शब्द। एम।, 1899।
126. लियोनहार्ड के। उच्चारण व्यक्तित्व। कीव, 1981.
127. लियोन्टीव ए.एन. चयनित मनोवैज्ञानिक कार्य। एम।, 1983।
128. लर्नर I.Ya। सीखने में समस्या। एम।, 1974।
129. लिबरमैन ई.वाई.ए. रचनात्मक कार्यलेखक के पाठ के साथ पियानोवादक। एम।, 1988।
130. लिस्ट्ट एफ। चोपिन। एम।, 1956।
131. लिचको ए.ई. किशोरों में मनोरोगी और चरित्र उच्चारण // व्यक्तिगत मतभेदों का मनोविज्ञान: ग्रंथ। एम।, 1982।
132. लुक ए.एन. हास्य और बुद्धि की भावना। एम।, 1968।
133. लवोवा ई.आई. 30-50 के दशक के उत्कृष्ट सोवियत संगीत शिक्षक ("मॉस्को पियानो स्कूल") - उनके सिद्धांत और शिक्षण के तरीके: थीसिस का सार। आवेदक के लिए शैक्षणिक विज्ञान के वरिष्ठ उम्मीदवार एम।, 1988।
134. मायकापार एस.एम. संगीत कान, इसका अर्थ, प्रकृति, विशेषताएं और उचित विकास के तरीके। पीजी।, 1915।
135. माज़ेल एल.ए., त्सुकरमैन वी.ए. संगीत कार्यों का विश्लेषण। एम।, 1967।
136. मैकिनॉन एल। दिल से बजाना। एल।, 1967।
137. मारिशचुक वी.एल. और खेल में मनोविश्लेषण के अन्य तरीके। एम।, 1984।
139. सोवियत प्रदर्शन स्कूल के परास्नातक। एम।, 1961।
140. मतेज्को वाई। रचनात्मक कार्य की शर्तें। एम।, 1976।
141. मातेकुबोव ओ.आर. मकामत। टी।, 2004।
142. मातेकुबोव ओ.आर. पूर्व के संगीत के मूल सिद्धांतों पर फ़ारबी। टी।, 1986।
143. मखमुतोव एम.आई. स्कूल में समस्या-आधारित शिक्षा का संगठन। एम।, 1977।
144. मेडटनर एन.के. एक पियानोवादक और संगीतकार का दैनिक कार्य। एम।, 1963।
145. मेडुशेव्स्की वी.वी. संगीत के कलात्मक प्रभाव की नियमितताओं और साधनों पर। एम।, 1976।
146. मौपसंत जी. कार्यों का पूरा संग्रह: 12 टी.एम., 1958 में।
147. मोरोज़ोव वी.पी. मुखर भाषण का रहस्य। एम।, 1967।
148. एशिया और अफ्रीका के लोगों का संगीत। मुद्दा। 1-5. / कॉम्प। वी.एस. विनोग्रादोव। एम।, 1969-1987।
149. संगीत ध्वनिकी। / सामान्य एड। एनए गरबुज़ोव। एम।, 1954।
150. संगीत विश्वकोश। 6 वॉल्यूम में। एम।, 1973-1982।
151. पूर्व के देशों के संगीत सौंदर्यशास्त्र। / एड। वी.पी. शेस्ताकोवा। एम।, 1967।
152. में संगीत शिक्षा आधुनिक दुनिया. एम।, 1970।
153. स्कूली बच्चों की संगीतमय धारणा / बेलोबोरोडोवा वी.के. रेजिना जी.एस., अलीव यू.बी. एम।, 1975।
154. मुत्समाखेर वी.आई. पियानो बजाना सीखने की प्रक्रिया में संगीत की स्मृति में सुधार: पाठ्यपुस्तक। एम।, 1984।
155. मायाशिशेव वी.एन., गोट्सडिनर ए.एल. संगीतमयता क्या है। // पवित्र संगीत। 1975. नंबर 2.
156. नाज़िकिंस्की ई.वी. संगीत धारणा के मनोविज्ञान पर। एम।, 1972।
157. नज़रोव ए.एफ. Phorobiy va इब्न सिनो मुसी = यी खुसुसीदा की लयबद्ध (मुमतोज़ यी = ओ 'नज़रियासी)। टी।, 1995।
158. नज़रोव आई.टी. संगीत प्रदर्शन तकनीक की मूल बातें और इसके सुधार की विधि। एल।, 1969।
159. नौमेंको एस.आई. संगीत की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं // मनोविज्ञान के प्रश्न। 1982. नंबर 5.
160. नेहौस जी.जी. प्रतिबिंब। यादें। डायरी। चयनित लेख। माता-पिता को पत्र। एम।, 1983।
161. नेहौस जी.जी. पियानो बजाने की कला पर। 5 वां संस्करण। एम।, 1987।
162. नेमोव आर.एम. टीम की दक्षता का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विश्लेषण। एम.. 1984।
163. नेमोव आर.एम. मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। एम।, 1990।
164. निशोनोवा जेड.टी. बोलालर साइकोडायग्नोस्टिक्स। टी., 1998.
165. निशोनोवा जेड.टी. बोलालर साइकिक तारा == ieti muammolari byyicha साइकोलॉजिस्ट masloschatlar बेरिश। टी., 1997.
166. ओबोरिन एल.एन. लेख, संस्मरण: उनके जन्म की 70वीं वर्षगांठ पर। एम।, 1977।
167. ओबुखोवस्की के। व्यक्तित्व संरचना और विकास का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत // व्यक्तित्व निर्माण और विकास का मनोविज्ञान। एम.. 1981.
168. प्रशिक्षण और विकास // एड। एल.वी. ज़ंकोव। एम।, 1975।
169. सामान्य मनोविज्ञान। / ईडी। एवी पेत्रोव्स्की। एम।, 1986।
170. पेकर हां.बी. उज़्बेक ओपेरा। एम।, 1984।
171. पेट्रुशिन वी.आई. कलात्मकता भी प्रशिक्षण है। // सोवियत संगीत। 1971. नंबर 2.
172. पेट्रुशिन वी.आई. संगीतमय मनोविज्ञान। एम।, 1997।
173. पेट्रुशिन वी.आई. संगीत के माध्यम से भावनाओं की मॉडलिंग // मनोविज्ञान के प्रश्न। 1988। पाँच नंबर।
174. प्लैटोनोव के.के. मनोविज्ञान की प्रणाली पर। एम।, 1972।
175. पेरेलमैन एन। पियानो कक्षा में। एम।, 1976।
176. प्रोकोफिव जी.आई. संगीतकार-कलाकार का गठन। एम।, 1956।
177. संगीत की सोच की समस्याएं: लेखों का संग्रह। एल।, 1974।
178. वैज्ञानिक रचनात्मकता की समस्याएं। एम।, 1982।
179. रज़ाबोव आई.आर. मा = ओमलर मसालासिगा दोइर। टी।, 1963।
180. रज़निकोव वी.जी. संगीत शिक्षाशास्त्र के भंडार। एम।, 1980।
181. राचमानिनोव एस.वी. पत्र। एम।, 1955।
182. वर्षा जल जे। यह आप पर निर्भर है। अपना खुद का मनोचिकित्सक कैसे बनें। एम।, 1992।
183. रेज़ेवकिन एस.एन. आधुनिक शारीरिक अनुसंधान के आलोक में श्रवण और भाषण। एमएल, 1936।
184. रिंकेविसियस जेड.ए. क्या बच्चे पॉलीफोनी को समझते हैं? एल., 1979.
185. हमारे दिनों के रोलैंड आर। संगीतकार। एम।, 1938।
186. Rozhdestvensky G. संगीत पर विचार। एम।, 1976।
187. मेरे जीवन का रफ़ो टी। परबोला। एम।, 1966।
188. सवशिन्स्की एस.आई. लियोनिद निकोलेव। एम।; एल।, 1950।
189. सवशिन्स्की एस.आई. पियानोवादक और उसका काम। एल।, 1961।
190. सवशिन्स्की एस.आई. पियानोवादक की विधा और स्वच्छता। एल।, 1963।
191. सेचेनोव आई.एम. मस्तिष्क की सजगता। एम।, 1961।
192. कार्ल ऑर्फ़ की बच्चों की संगीत शिक्षा की प्रणाली। एम।, 1970।
193. सोकोलोव ओ.वी. संगीत में संरचनात्मक सोच के सिद्धांतों पर। // संगीत की सोच की समस्याएं। एम।, 1974।
195. कला के सामाजिक कार्य और इसके प्रकार। एम.. 1980
196. सोबचिक एल.एन. मनोवैज्ञानिक निदान के तरीके। एम।, 1990।
197. उज्बेकिस्तान की विज्ञान अकादमी की प्राच्य पांडुलिपियों का संग्रह। / ईडी। ए.ए. सेम्योनोवा। टी।, 1952।
198. स्टानिस्लावस्की के.एस. एक अभिनेता का खुद पर काम। एम।, 1951।
199. स्टोयानोव ए। पियानोवादक की कला। एम।, 1958।
200. Strelyau Ya. मानसिक विकास में स्वभाव की भूमिका। एम।, 1982।
201. टेप्लोव बी.एम. संगीत क्षमताओं का मनोविज्ञान। एम।, 1947।
202. तकाचेंको जी.ए. स्थान। संगीत। धार्मिक संस्कार। एम।, 1990।
203. टॉल्स्टॉय एल.एन. ऑप का पूरा संग्रह। टी.30.
204. टायलिन यू.एन. सद्भाव के बारे में पढ़ाना। एम।, 1966।
205. उमुमीय मनोविज्ञान: डार्सलिक / ए.वी. पेत्रोव्स्की वा बोशक। टी।, 1992।
206. वाल्टर जी। जीवित मस्तिष्क। एम।, 1966।
207. उसपेन्स्की वी.ए. लेख, संस्मरण, पत्र। / कॉम्प। आईए अकबरोव। टी।, 1980।
208. Flaubert G. एकत्रित कार्य: 5 खंडों में। एम।, 1956।
209. विकासात्मक और शैक्षणिक मनोविज्ञान पर पाठक। 12 किताबें एम।, 1980, 1981।
210. मनोविज्ञान में पाठक। एम।, 1987।
211. त्सिपिन जी.एम. पियानो बजाना सीखना। एम।, 1984।
212. त्चिकोवस्की पी.आई., तनीव एस.आई. पत्र। एम।, 1951।
213. चैपलिन सी. मेरी आत्मकथा। एम।, 1966।
214. चेखव एम। अभिनेता का रास्ता। एम।, 1928।
215. शगिनन एम.एस. डायरी से // नई दुनिया। 1982. नंबर 12.
216. शखनाज़रोवा एन.जी. पूर्व का संगीत और पश्चिम का संगीत। एम।, 1983।
217. शस्टाकोव वी.पी. लोकाचार से प्रभावित करने के लिए। एम।, 1975।
218. शिबुतानी टी. सामाजिक मनोविज्ञान. एम।, 1969।
219. शुल्प्यकोव ओ.एफ. प्रदर्शन करने वाले संगीतकार का तकनीकी विकास। एम।, 1973।
220. शुमान आर। संगीत और संगीतकारों के बारे में। लेखों का संग्रह: 2 खंडों में। एम।, 1973। टी। 2-बी।
