लेखक और संकलनकर्ता: शिक्षक-भाषण चिकित्सक एलिसैवेटा अनातोल्येवना सविलोवा, शिक्षक-भाषण चिकित्सक गोरोखोवा इरीना निकोलायेवना। हम आपके ध्यान में अपने भाषण चिकित्सा कार्य के अनुभव से, "सामान्य भाषण अविकसितता वाले 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए होमवर्क नोटबुक" से कई अभ्यास लाते हैं। हमारी नोटबुक में प्रस्तुत कार्यों की प्रभावशीलता की पुष्टि कई वर्षों के अभ्यास से की गई है। व्यायाम सुलभ, मनोरंजक, अनुशासनात्मक हैं और बच्चे को इन्हें स्वतंत्र रूप से करना सिखाते हैं। आखिरकार, माता-पिता के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे शिक्षकों द्वारा किए गए कार्यों के परिणामों को मजबूत करने के लिए अपने बच्चे को समय पर सहायता प्रदान करें।

सुधारात्मक कार्य में माता-पिता के साथ काम करना सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है।

माता-पिता की निष्क्रियता और उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अक्षमता जैसे नकारात्मक कारक बच्चों में भाषण विकास विकारों और विक्षिप्त भाषण विकारों की उपस्थिति में प्रमुख भूमिका निभाते हैं। एम. एफ. फ़ोमिचवा, आई. वी. रोज़डेस्टेवेन्स्काया, एन. एस. ज़ुकोवा और अन्य लेखकों के अनुसार, माता-पिता अक्सर बच्चे के भाषण के सभी पहलुओं के विकास के महत्व और महत्व को नहीं समझते हैं, नहीं जानते हैं या कम आंकते हैं, जबकि ... "सही भाषण का कौशल" अच्छे कौशल की तरह, यह परिवार में ही हासिल किया जाता है।” भाषण की व्यवस्थित, कुशल शिक्षा न केवल महारत सुनिश्चित करती है, बल्कि ज्यादातर मामलों में, भाषण की कमी की घटना को भी रोकती है, और यहां भाषण चिकित्सक के मार्गदर्शन में काम करने वाले माता-पिता की मदद विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

माता-पिता के साथ काम करने में कई कार्य हैं: बच्चों के साथ प्रभावी शैक्षणिक कार्य के लिए उनकी तत्परता विकसित करना - बच्चे की सेंसरिमोटर और भाषण प्रक्रियाओं को सही करना, ठीक मोटर कौशल विकसित करना, उन्हें अपने मूल भाषण की ध्वनियों के सही उच्चारण में महारत हासिल करने में मदद करना, भाषण और सुसंगत भाषण की शाब्दिक-व्याकरणिक संरचना पर काम करना, साथ ही बच्चे को साक्षरता, पढ़ने और लिखने के लिए तैयार करना। इन कार्यों को विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से क्रियान्वित किया जाता है।

परिवार को जानने के लिए व्यावहारिक होमवर्क करने के महत्व को समझाना आवश्यक है। सबसे पहले, माता-पिता को बातचीत, परामर्श के लिए आमंत्रित किया जाता है और सिखाया जाता है कि व्यक्तिगत असाइनमेंट पर कैसे काम किया जाए। होमवर्क करते समय माता-पिता के व्यवहार, उनके भाषण की ख़ासियत और घर पर इसे करने के तरीकों पर ध्यान आकर्षित किया जाता है।

माता-पिता अपने बच्चे के साथ लंबे समय तक काम करने का लक्ष्य रखते हैं, जो न केवल मेज पर, बल्कि घर के रास्ते में, टहलने पर और विभिन्न घरेलू स्थितियों में भी हो सकता है।

होमवर्क किताब

प्रिय माता-पिता!

आपके सामने स्पीच थेरेपी समूह के एक बच्चे के साथ होमवर्क के लिए एक नोटबुक है।

अपने बच्चे के साथ काम करके, आप इसमें योगदान करते हैं:

उसके ध्यान, स्मृति, सोच का विकास;

बच्चे के दृश्य और श्रवण ध्यान का विकास;

अंतरिक्ष में नेविगेट करने की उसकी क्षमता का विकास;

लिखने के लिए बच्चे का हाथ तैयार करना;

बच्चे की शब्दावली की पुनःपूर्ति और विस्तार;

उसमें सुसंगत भाषण का गठन, बच्चे को पढ़ना और लिखना, पढ़ना और लिखना सिखाना;

साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की बच्चे की क्षमता का विकास करना।

एक किंडरगार्टन स्नातक को अपने और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में एक विचार होना चाहिए; बौद्धिक और व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में सक्षम; अपने व्यवहार का प्रबंधन करें; समाज में संचार और व्यवहार के नियमों का पालन करें; अर्जित कौशल और ज्ञान के आधार पर भावनात्मक रूप से उत्तरदायी, जिज्ञासु, सक्रिय और सीखने की गतिविधियों के लिए तैयार रहें।

प्रत्येक कार्य को सुझाए गए क्रम में 15-20 मिनट से अधिक नहीं चलने वाले 2-3 चरणों में करना बेहतर है।

बच्चे को परिवार में सही वाणी ही सुननी चाहिए। सही भाषण कौशल विकसित करें, सफलताओं पर जोर दें, जब वह योग्य हो तो उसकी प्रशंसा करें - इससे आपके बच्चे के आत्मविश्वास को मजबूत करने में मदद मिलेगी।

हम आपकी सफलता की कामना करते हैं!

गृहकार्य

सामान्य भाषण अविकसितता वाले 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए।

विषय: "मशरूम और जामुन"

1 गिनती की कविता सीखें.

मैं एक बक्सा ले जा रहा हूँ

डिब्बे में एक कवक है,

और ब्लूबेरी

ब्लूबेरी,

और लिंगोनबेरी,

स्टोन बेरी,

और हेज़लनट -

भाग जाओ, खड़े मत रहो!

2 खेल "शब्द समझाओ।"

उदाहरण। बोलेटस - एस्पेन के नीचे उगता है

बोलेटस ___

रसूला___ बोलेटस___

बोलेटस___

मक्खी कुकुरमुत्ता ___

तेल का डब्बा___

वोल्नुष्का ___

चेंटरेल ___

3 जंगल में और क्या है? जामुन या लिंगोनबेरी?

4 चित्र में कौन से मशरूम छिपे हैं? उन्हें देखो, मशरूमों के नाम बताओ, उन्हें गिनो।

5 खेल "चौथा पहिया"। अतिरिक्त क्या है? क्यों?

क्रैनबेरी, मार्श, लिंगोनबेरी, ब्लूबेरी। ___

रसभरी, टोकरी, करौंदा, किशमिश। ___

6 खेल “कौन सा रस? कैसा जाम? »

उदाहरण। स्ट्रॉबेरी से - स्ट्रॉबेरी का रस, स्ट्रॉबेरी जैम।

रसभरी से - ___

ब्लूबेरी से - ___

रोवन से - ___

क्रैनबेरी से - ___

ब्लैकबेरी से - ___

करंट से - ___

7 रंग कार्लसन और जैम के दो समान जार। *आपको किस प्रकार का जाम पसंद है? **मुझे बताओ कि जैम कैसे बनाया जाता है।

अक्षर K और ध्वनियाँ K, Kь।

1 अक्षर K को पैटर्न के अनुसार छायांकित करें। 2 अक्षर K को ढूंढें और रंगें।

आप इसे किस रंग से रंगेंगे? क्यों?

3 उन चित्रों में रंग भरें जिनके नाम में K ध्वनि है।

4 मॉडल के अनुसार अक्षर Kk टाइप करें।

5 खींची गई वस्तुओं का नामकरण करने वाले शब्दों की पहली ध्वनियों के आधार पर एन्क्रिप्टेड शब्द पढ़ें।

विषय: "शीतकालीन पक्षी"

1 पहेली सीखो, उत्तर निकालो।

मैं लकड़ी पीट रहा हूं, मुझे एक कीड़ा ढूंढना है। भले ही वह छाल के नीचे छिप गया, फिर भी वह मेरा रहेगा।

2. 1 से 10 तक गिनें.

एक कबूतर, दो कबूतर, ___

एक कौवा, दो ___

एक गौरैया, दो ___

3 कौवे और चूची के बीच समानताएं और अंतर खोजें।

4 खेल “ऐसा क्यों कहा जाता है? » जटिल शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें:

उदाहरण। लम्बी पूँछ - पक्षी की पूँछ लम्बी होती है।

भूरी आंखों वाला ___

लाल स्तन वाले ___

काली आंखों वाली ___

धब्बेदार सिर ___

मेहनती ___

प्रवासी ___

स्विफ्टविंग ___

गर्मी-प्रेमी ___ कीटभक्षी ___

बेड़ा-पैर वाला ___

तेज़ चोंच वाला ___

5 गेम “किसलिए? »

मुझे बताओ, पक्षी की चोंच क्यों होती है? ___

एक पक्षी को पंखों की आवश्यकता क्यों होती है? ___

पक्षियों को पंखों की आवश्यकता क्यों होती है? ___

एक पक्षी को पूँछ की क्या आवश्यकता है? ___

पक्षियों के पंजे क्यों होते हैं? ___

पक्षियों की आँखें क्यों होती हैं? ___

6 खेल “पक्षी क्या कर सकते हैं? "क्रिया शब्दों को नाम दें।

पक्षी उड़ सकते है, ___

शब्दावली: उड़ना, आना, उड़ जाना, उड़ना, गाना, चहकना, चिल्लाना, लहराना, कर्ल करना, छोड़ना, अंडे सेना, पालने-पोसना, हानिकारक कीड़ों को नष्ट करना।

7 एक मैगपाई, एक गौरैया, एक चूची को ढूंढें और रंगें।

* हमारे क्षेत्र में शीतकालीन ऋतु में आने वाले सभी पक्षियों के नाम बताइए।

**सर्दियों में कौन से पक्षी हमारे पास आते हैं? क्यों?

*कार्य कार्यक्रम की सामग्री से मेल खाता है

**उन्नत कार्य

अक्षर M और ध्वनि M, Мь

1 बड़े अक्षर को नीला रंग दें, 2 अक्षर में बिंदु लगाएं

और छोटा हरा है.

एम एक व्यंजन है.

3 केवल उन्हीं वस्तुओं को M अक्षर से जोड़ें जिनके नाम M या Мь ध्वनि से शुरू होते हैं।

4 आकृतियों को एक समान बनाएं.

5 जो अक्षर बाकियों से भिन्न हो उसे काट दें।

6 मॉडल के अनुसार लिखें.

विषय: “क्रिसमस ट्री की छुट्टी। सर्दी का मजा"

1. एस. या. मार्शल की कविताएँ सीखें

दिसंबर में, दिसंबर में

सभी पेड़ चांदी के हैं.

हमारी नदी, एक परी कथा की तरह,

रात भर पाले ने रास्ता बनाया,

अद्यतन स्केट्स, स्लेज,

मैं जंगल से एक क्रिसमस ट्री लाया।

पेड़ पहले तो रोया

घर की गर्मी से.

सुबह मैंने रोना बंद कर दिया,

उसने सांस ली और जीवित हो गई।

इसकी सुइयां थोड़ी कांपती हैं,

शाखाओं पर रोशनी जल उठी,

एक सीढ़ी की तरह, एक क्रिसमस ट्री,

बत्तियाँ जल उठती हैं।

2. खेल "एक - अनेक"।

लड़का स्केटिंग कर रहा है. लड़के ___

लड़का स्कीइंग कर रहा है. लड़के ___

एक लड़की स्लेजिंग कर रही है. लड़कियाँ ___

एक लड़की स्लाइड से नीचे उतरती है। लड़कियाँ ___

3. कृपया वे उपहार बनाएं जो आप नए साल की पूर्वसंध्या पर पेड़ के नीचे पाना चाहते हैं।

4. शब्द-संकेत चुनें.

क्रिसमस ट्री (किस प्रकार का) ___

छुट्टी (क्या) ___

क्रिसमस की सजावट (क्या) ___

सांता क्लॉज़ (क्या) ___

स्नो मेडेन (क्या) ___

उपहार (क्या) ___

5. दूसरे चित्र को पूरा करें और उसमें रंग भरें।

*क्या आप घर पर क्रिसमस ट्री सजाते हैं? आप क्रिसमस ट्री को कैसे सजाते हैं?

** छुट्टियों के लिए घर पर कौन सा क्रिसमस ट्री सजाना बेहतर है, लाइव या

कृत्रिम? क्यों?

*कार्य कार्यक्रम की सामग्री से मेल खाता है

**उन्नत कार्य

ध्वनि और अक्षर O

1 इसे लाल रंग दें 2 इसे छायांकित करें। 3 खोजें और रंग भरें

दोनों अक्षर और याद रखें. अक्षर ओ.

ओ एक स्वर ध्वनि है.

4 केवल उन्हीं वस्तुओं को O अक्षर से जोड़ें जिनके नाम O ध्वनि से शुरू होते हैं।

5 अक्षर O पूरा करें.

6 जो अक्षर बाकियों से भिन्न हो उसे काट दें।

7 मॉडल के अनुसार लिखें.

साहित्य।

1. अग्रानोविच जेड.ई. स्पीच थेरेपी बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने के लिए काम करती है। एसपीबी. : डेटस्टो-प्रेस, 2000.

2. वासिलीवा एल.ए. 5-7 वर्ष के बच्चों के लिए नई कविताओं में व्याकरण और शब्दावली। एसपीबी. : कारो, 2008.

3. एपिफ़ानोवा ओ.वी. भाषण का विकास। दुनिया। वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2007

4. कार्पोवा एस.आई., मामेवा वी.वी. 6-7 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलरों की भाषण और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास। एसपीबी. : भाषण 2007.

5. क्रुपेनचुक ओ.आई. मुझे सही ढंग से बोलना सिखाएं। एसपीबी. : लिट्रा, 2001.

6. कोनोवलेंको वी.वी. कार्यात्मक विकलांग बच्चों के लिए तैयारी समूह में फ्रंटल स्पीच थेरेपी कक्षाएं। एम.: जीएनओएम आई डी, 2003।

7. लोपुखिना आई.एस. वाक् चिकित्सा: वाक् विकास के लिए व्यायाम। एसपीबी. : चाइल्डहुड-प्रेस, 1997.

8. स्मिरनोवा एल.एन. किंडरगार्टन में भाषण चिकित्सा। एम.: मोजाइका-सिंटेज़, 2004।

9. टेरेमकोवा एन.ई. 5-7 वर्ष के बच्चों के लिए स्पीच थेरेपी होमवर्क। एम.: जीएनओएम आई डी, 2005।

10. याकिमोविच ओ. ए. 6-7 वर्ष के प्रीस्कूलरों के लिए नोटबुक। भाषण चिकित्सा खेल और अभ्यास: गृहकार्य। वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2011।

www.maam.ru

स्पष्ट रूप से बोलना सीखना

जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे वयस्कों की मनोदशा के रंगों को स्पष्ट रूप से पकड़ लेते हैं।

आपकी आवाज़ के स्वर से, स्वर से, बच्चा आसानी से उसके प्रति आपका दृष्टिकोण निर्धारित कर सकता है, जो हो रहा है उसके प्रति, तनाव, खुशी, निराशा महसूस कर सकता है। स्वाभाविक रूप से, बच्चा अच्छी तरह से समझता है और अंतर करता है कि आप उससे कब दिलचस्पी से बात कर रहे हैं और कब औपचारिक रूप से बात कर रहे हैं। आपकी बातों पर बच्चे की प्रतिक्रिया भी या तो ईमानदार या औपचारिक होगी। यदि आप केवल यह दिखावा करते हैं कि आप बच्चे की कोई कहानी, विवरण या प्रभाव सुन रहे हैं, तो बच्चा जल्दी से खत्म करने की कोशिश करेगा, जो वह बताने जा रहा है उसे बुदबुदाएगा और पीछे हट जाएगा।

अपने बच्चे के साथ अधिक बार संवाद करें, दिखाएं कि आप उसके साथ सहानुभूति रखते हैं, उसे समझना चाहते हैं - और फिर वह आपके लिए पूरी तरह से खुल जाएगा, आपको पता चलेगा कि आपका बच्चा कैसा महसूस करता है, वह क्या सोच रहा है, उसने आप पर भरोसा करने का फैसला क्यों किया .

बच्चे के भाषण की गुणवत्ता इस बात पर निर्भर करती है कि आप अपने बच्चे से कैसे बात करते हैं, आपका भाषण कितना अभिव्यंजक, मधुर और भावनात्मक रूप से प्रभावशाली है। आम तौर पर, जीवन के छठे वर्ष का बच्चा प्रश्नवाचक, प्रेरक और कथात्मक स्वरों के बीच अंतर करता है, और अपनी आवाज से भावनाओं और संवेगों के रंगों को व्यक्त कर सकता है।

भाषण विकार वाले बच्चों में भाषण की स्वर-अभिव्यंजना, धारणा की प्रक्रिया और वाक्यों की स्वर-संरचनाओं के पुनरुत्पादन में गड़बड़ी होती है।

हालाँकि, इस उम्र में बच्चे हकला सकते हैं, शब्दों को दोहरा सकते हैं और बहुत तेज़ी से बोल सकते हैं। झिझक को स्थायी होने से रोकने और भाषण की तेज़ गति को स्थापित होने से रोकने के लिए, वयस्कों को बच्चे को जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए या अपने भाषण को तेज़ नहीं करना चाहिए, बल्कि उसे शांति से अपने विचार व्यक्त करने देना चाहिए। निम्नलिखित अभ्यास आपके बच्चे के भाषण को अधिक अभिव्यंजक और भावनात्मक रूप से समृद्ध बनाने में मदद करेंगे।

अपने बच्चे को एक अभिव्यक्ति के साथ एक कविता सुनाएँ जिसमें विभिन्न आवाज़ों में बोलने वाले विभिन्न जानवरों की "कहावतें" हों:

जंगल में रसभरी किसने तोड़ी? - - छत्ते से हमारा शहद किसने चुराया? -

खरगोश सूक्ष्मता से चिल्लाया। मधुमक्खियाँ एक साथ भिनभिनाने लगीं।

ख़रगोश के कान हिल रहे थे, बेचारी मधुमक्खियाँ क्या सोचेंगी -

उसका पूरा शरीर भय से काँप रहा था। शहद खाया गया, लेकिन किसने खाया, यह उन्हें नहीं पता।

दलदल को किसने उभारा? - मेंढक जोर से टर्राने लगा।

गंदे दलदली पानी से. उसके सिर का ऊपरी भाग बमुश्किल दिखाई दे रहा है।

यहाँ कौन किसी चीज़ से असंतुष्ट है? जंगल में एक भयानक दहाड़ सुनाई दी।

मैंने जी भर कर रसभरी खाई! मैं समाशोधन में रौंद रहा था!

अपने बच्चे को अलग-अलग स्वरों का उपयोग करते हुए, कविता में एक ही दोहराए गए वाक्यांश को सम्मिलित करने के लिए आमंत्रित करें:

वादिक सुबह उठे जब उन्होंने खाना खाया,

और उसने यह पता लगाने की जल्दबाजी की कि वादिक ने खेलना शुरू कर दिया है।

माँ की ओर धूर्त दृष्टि से देखते हुए उसने काम ख़त्म करते हुए कहा:

क्या हम आपके साथ घूमने चलेंगे? - चलो तुम्हारे साथ घूमने चलते हैं!

खैर, चलिए इंतजार नहीं करते. चूँकि मैंने वादा किया था

चलो तुम्हारे साथ घूमने चलते हैं!

(भाषण विकास के लिए उपदेशात्मक खेल)

"वाक्य पूरा करें" (जटिल वाक्यों का उपयोग करके)

माँ ने रोटी रख दी... कहाँ? (ब्रेड बिन में)

भाई ने चीनी डाली...कहाँ? (चीनी के कटोरे में)

दादी ने स्वादिष्ट सलाद बनाया और डाला... कहाँ? (सलाद के कटोरे में)

पिताजी कैंडी लाए और रख दी... कहाँ? (कैंडी कटोरे में)

मरीना आज स्कूल नहीं गई क्योंकि... (बीमार पड़ गई)

हमने हीटर चालू कर दिया क्योंकि... (ठंडा हो गया)

मैं सोना नहीं चाहता क्योंकि... (अभी भी जल्दी है)

हम कल जंगल जायेंगे यदि... (मौसम अच्छा है)

माँ बाजार गई थी... (किराने का सामान खरीदने के लिए)

बिल्ली एक पेड़ पर चढ़ गई...(कुत्तों ने ही खुद को बचाया)

"उपचार के लिए कौन है?" (संज्ञा के कठिन रूपों का प्रयोग)

शिक्षक का कहना है कि टोकरी में जानवरों के लिए उपहार हैं, लेकिन वह कुछ मिलाने से डरता है। मदद मांगता है. भालू, पक्षियों - हंस, मुर्गियां, हंस, घोड़े, भेड़िये, लोमड़ी, लिनेक्स, बंदर, कंगारू, जिराफ, हाथी को चित्रित करने वाले चित्र पेश किए जाते हैं। शहद की जरूरत किसे है? अनाज की जरूरत किसे है?

मांस कौन चाहता है? फल कौन चाहता है?

"तीन शब्दों के नाम बताएं" (शब्दकोश का सक्रियण)

बच्चे एक पंक्ति में खड़े हैं. प्रत्येक प्रतिभागी से बारी-बारी से एक प्रश्न पूछा जाता है। चलने की गति को धीमा किए बिना, तीन कदम आगे बढ़ते हुए, प्रत्येक कदम के साथ तीन उत्तर शब्द देना आवश्यक है।

आप क्या खरीद सकते हैं? (पोशाक, सूट, पतलून)

क्या (कौन) कूद सकता है? वगैरह।

"कौन कौन बनना चाहता है?" (कठिन क्रिया रूपों का प्रयोग)

बच्चों को श्रम क्रियाओं को दर्शाने वाले कहानी चित्र पेश किए जाते हैं। लड़के क्या कर रहे हैं? (लड़के हवाई जहाज का मॉडल बनाना चाहते हैं) वे क्या बनना चाहते हैं? (वे पायलट बनना चाहते हैं)। बच्चों को चाहिए या चाहिए शब्द वाला एक वाक्य बनाने के लिए कहा जाता है।

"चिड़ियाघर" (सुसंगत भाषण का विकास)।

बच्चे एक-दूसरे को दिखाए बिना, एक-एक चित्र प्राप्त करते हुए, एक घेरे में बैठते हैं। इस योजना के अनुसार, प्रत्येक व्यक्ति को अपने जानवर का नाम बताए बिना उसका वर्णन करना होगा:

1. दिखावट;

2. यह क्या खाता है?

गेम "गेम क्लॉक" का उपयोग करता है। सबसे पहले, तीर घुमाएँ. वह जिसकी ओर इशारा करती है, कहानी शुरू हो जाती है।

फिर, तीरों को घुमाकर, वे यह निर्धारित करते हैं कि वर्णित जानवर का अनुमान किसे लगाना चाहिए।

"दैनिक व्यवस्था"

दैनिक दिनचर्या के बारे में 8-10 कथानक या योजनाबद्ध चित्र। विचार करने की पेशकश करें, और फिर एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करें और समझाएं।

"कौन कौन था या क्या था"

(शब्दावली का सक्रियण और पर्यावरण के बारे में ज्ञान का विस्तार)।

कौन या क्या हुआ करता था मुर्गी (अंडा), घोड़ा (बछड़ा), मेंढक (टैडपोल), तितली (कैटरपिलर), जूते (त्वचा), शर्ट (कपड़ा), मछली (अंडा), अलमारी (बोर्ड), रोटी (आटा) ), साइकिल (लोहा), स्वेटर (ऊन), आदि?

"जितना संभव हो उतनी वस्तुओं के नाम बताएं"

(शब्दावली का सक्रियण, ध्यान का विकास)।

बच्चे एक पंक्ति में खड़े होते हैं और उन्हें बारी-बारी से अपने आस-पास की वस्तुओं का नाम बताने के लिए कहा जाता है। शब्द का नाम बताने वाला एक कदम आगे बढ़ता है। विजेता वह है जिसने शब्दों का सही और स्पष्ट उच्चारण किया और खुद को दोहराए बिना सबसे अधिक वस्तुओं के नाम बताए, और इस तरह सभी से आगे निकल गया।

"एक कविता चुनें" (ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करता है)।

शिक्षक समझाते हैं कि सभी शब्द अलग-अलग लगते हैं, लेकिन उनमें से कुछ ऐसे भी हैं जो थोड़े एक जैसे लगते हैं। आपको एक शब्द चुनने में मदद करने की पेशकश करता है।

सड़क पर एक कीड़ा चल रहा था,

उन्होंने घास में एक गाना गाया... (क्रिकेट)।

आप किसी भी छंद या व्यक्तिगत तुकबंदी का उपयोग कर सकते हैं।

बताना सीखना.

बच्चों के भाषण विकास के निम्न स्तर से जुड़ी सामूहिक घटना गंभीर कारणों से होती है। कंप्यूटर हमारे दैनिक जीवन में व्यापक रूप से प्रवेश कर चुका है। बच्चे कम संवाद करते हैं, उनका बोलने का अनुभव सीमित होता है और उनकी भाषा के साधन अपूर्ण होते हैं।

मौखिक संचार की आवश्यकता पर्याप्त रूप से संतुष्ट नहीं है। बातचीत का भाषण ख़राब और संक्षिप्त है। बच्चों की पढ़ने में रुचि तेजी से कम हो गई है।

समाज की सामाजिक समस्याएँ माता-पिता को अपने बच्चों के सर्वांगीण विकास पर पर्याप्त ध्यान देने की अनुमति नहीं देती हैं।

प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक सुसंगत भाषण का विकास है। प्रत्येक बच्चे को अपने विचारों को सार्थक, व्याकरणिक रूप से सही, सुसंगत और लगातार व्यक्त करने में सक्षम होना चाहिए।

इससे उसे चुप्पी और शर्मीलेपन से उबरने, मिलनसार होने और अपनी क्षमताओं पर भरोसा रखने में मदद मिलेगी। साथ ही, बच्चे की वाणी जीवंत, सहज और अभिव्यंजक होनी चाहिए।

छह साल के बाद, जब एक बच्चे के पास अपने आस-पास की दुनिया के बारे में ज्ञान का काफी बड़ा भंडार होता है, तो वह रचनात्मकता दिखाते हुए आनंद के साथ आविष्कार और रचना करना शुरू कर देता है। आप विभिन्न तरीकों से अपने बच्चे को कहानियाँ और कहानियां सुनाने में मदद कर सकते हैं:

• किसी प्रसिद्ध परी कथा के शीर्षक में किसी वस्तु को दर्शाने वाला शब्द जोड़ें। उदाहरण के लिए, "द वुल्फ, द सेवन लिटिल गोट्स एंड द कंप्यूटर", "टॉम थंब एंड द इंजन", आदि;
• किसी परिचित परी कथा के कथानक को किसी अन्य समय और स्थान पर ले जाएँ। उदाहरण के लिए, "एक बार हमारे दिनों में एक बूढ़ा आदमी और एक बूढ़ी औरत रहते थे," "एक रेगिस्तानी द्वीप पर लिटिल रेड राइडिंग हूड," आदि;
• कथानक कथा में किसी वस्तु या घटना को पेश करने की तकनीक का उपयोग करके, बच्चे को परी कथा का अंत बदलने के लिए आमंत्रित करें। उदाहरण के लिए, परी कथा "दो लालची छोटे भालू" के भालू शावक पनीर के बजाय लालच की गोली खाते हैं;
• परी-कथा नायकों के अतीत या भविष्य पर एक नज़र डालें: इस या उस नायक के साथ पहले क्या हुआ था, बाद में क्या हो सकता है;
• अपने पसंदीदा पात्र या परी कथा के लेखक को एक पत्र लिखें;
• फ़ोन पर (किसी भी विषय पर) परी-कथा पात्रों के बीच बातचीत लिखें;
• संदर्भ शब्दों के आधार पर एक परी कथा बनाएं। उदाहरण के लिए, निगल, लड़की, बिल्ली;
• किसी पात्र या वस्तु के परिप्रेक्ष्य से कहानी बताएं;
• एक ही घटना का विभिन्न दृष्टिकोण से वर्णन करें। उदाहरण के लिए, किसी प्रसन्न व्यक्ति और किसी दुखी व्यक्ति की ओर से, आदि।

बच्चों की कहानियों का एक एल्बम बनाना, उसे एक दिलचस्प नाम देना और बच्चे को प्रत्येक कहानी के लिए चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करना बहुत अच्छा है। यह बच्चों की रचनात्मकता के विकास को प्रोत्साहन देगा।

खेलकर सीखना.

परियों की कहानी के बिना बचपन की दुनिया की कल्पना करना असंभव है। अक्सर परियों की कहानियों में कहावतें और कहावतें होती हैं, जिनका अर्थ हमेशा प्रीस्कूलर के लिए स्पष्ट नहीं होता है।

नीतिवचन और कहावतें रूसी लोक भाषण और लोक ज्ञान के खजाने हैं: वे ज्वलंत छवियों से भरे हुए हैं, जो अक्सर मूल व्यंजन और छंदों पर बने होते हैं। वे पीढ़ियों के अनुभव को केंद्रित और सामान्यीकृत करते हैं और लोगों की सांस्कृतिक विरासत को समाहित करते हैं।

कहावत शिक्षाप्रद अर्थ वाली एक छोटी कहावत है; कहावत एक अभिव्यक्ति है, मुख्य रूप से आलंकारिक, जो एक कहावत के विपरीत, एक पूर्ण कथन का गठन नहीं करती है और एक सूक्ति नहीं है। यह याद रखना चाहिए: कहावतें एक प्रतिपक्षी पर बनी होती हैं, अक्सर उनका शाब्दिक और आलंकारिक अर्थ होता है।

वाक्यात्मक रूप से, उन्हें दो भागों में विभाजित किया गया है, और दूसरे भाग में एक निष्कर्ष, एक नैतिक और कभी-कभी एक शिक्षाप्रद अर्थ होता है, उदाहरण के लिए, "किसी मित्र को तीन दिन में मत पहचानो, एक मित्र को तीन साल में पहचानो।" इस कहावत का कोई नैतिक, शिक्षाप्रद अर्थ नहीं है, हालाँकि, यह रूपक की विशेषता है: “एक पत्थर से दो पक्षियों को मार डाला।

सप्ताह में सात शुक्रवार. तीन पाइंस में खो गया।" बच्चे को न केवल इन संक्षिप्त, उपयुक्त अभिव्यक्तियों को समझना चाहिए, बल्कि उन्हें जीवन में उपयोग करने में भी सक्षम होना चाहिए।

इस उद्देश्य से, हम आपको अपने बच्चे के साथ ये खेल खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं।

उपदेशात्मक खेल "मैं शुरू करूँगा, और आप जारी रखेंगे"

उद्देश्य: कहावतों और कहावतों में आलंकारिक शब्दों को समझना सीखें;

मजबूत दोस्ती को पानी से नहीं बहाया जा सकता।

अकेले मैदान में - (योद्धा नहीं)।

मूर्ख लोग झगड़ते हैं, परन्तु चतुर लोग सहमत होते हैं।

एक लुडकता हुआ पत्थर कोई काई इकट्ठा नहीं करता है) ।

सात बार मापें - (एक बार काटें)।

जैसा काम करोगे वैसा ही फल मिलेगा) ।

उपदेशात्मक खेल "अनुमान लगाओ।"

उद्देश्य: नीतिवचन और वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों में आलंकारिक शब्दों को समझना सीखें।

जब वे निराश हो जाते हैं तो क्या लटकाते हैं? (अपनी नाक लटकाओ।)

फूल नहीं, मुरझा रहे हैं? (कान झुक जाते हैं।)

आप पूर्ण मौन में क्या सुन सकते हैं? (जैसे मक्खी उड़ती है।)

जब आप दुखी हों तो आप किसमें डूब सकते हैं? (आँसू में।)

क्रोधित होने पर चेहरे का कौन सा भाग फूल जाता है? (होंठ थपथपाएं।)

आप क्षेत्र में क्या देख सकते हैं? (मैदान में हवा की तलाश करें।)

उपदेशात्मक खेल "एक शब्द में"।

उद्देश्य: कहावतों, कहावतों, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का अर्थ समझाना सीखें।

अपने होठों को थपथपाओ. (नाराज।)

अप्रत्याशित समय पर। (अचानक।)

यह बात मेरे दिमाग से निकल गई। (भूल जाओ।)

सामग्री nsportal.ru

बच्चों की वाणी में कई समस्याएं होती हैं।

मोनोसिलेबिक भाषण जिसमें केवल सरल वाक्य शामिल होते हैं। किसी सामान्य वाक्य को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बनाने में असमर्थता।

वाणी की दरिद्रता. अपर्याप्त शब्दावली.

गैर-साहित्यिक शब्दों एवं अभिव्यक्तियों का प्रयोग।

खराब संवादात्मक भाषण: किसी प्रश्न को सक्षम और स्पष्ट रूप से तैयार करने में असमर्थता, या संक्षिप्त या विस्तृत उत्तर तैयार करने में असमर्थता।

एकालाप बनाने में असमर्थता: उदाहरण के लिए, किसी प्रस्तावित विषय पर एक कथानक या वर्णनात्मक कहानी, पाठ को अपने शब्दों में दोबारा बताना।

आपके कथनों और निष्कर्षों के लिए तार्किक औचित्य का अभाव।

भाषण संस्कृति कौशल की कमी: स्वर का उपयोग करने में असमर्थता, आवाज की मात्रा और भाषण दर को नियंत्रित करना, आदि।

ख़राब उच्चारण.

इसलिए, प्रीस्कूलर में भाषण के विकास पर शैक्षणिक प्रभाव एक बहुत ही कठिन मामला है। बच्चों को अपने विचारों को सुसंगत, लगातार और व्याकरणिक रूप से सही ढंग से व्यक्त करना और आसपास के जीवन की विभिन्न घटनाओं के बारे में बात करना सिखाना आवश्यक है।

यह देखते हुए कि इस समय बच्चों के पास सूचनाओं की भरमार है, यह आवश्यक है कि सीखने की प्रक्रिया उनके लिए रोचक, मनोरंजक और विकासात्मक हो।

के. डी. उशिन्स्की ने लिखा: "एक बच्चे को कुछ ऐसे पाँच शब्द सिखाएँ जो उसके लिए अज्ञात हों - वह लंबे समय तक और व्यर्थ में कष्ट सहेगा, लेकिन ऐसे बीस शब्दों को चित्रों के साथ जोड़ दें, और वह उन्हें तुरंत सीख लेगा।"

किसी शब्द को सोच के एक स्वतंत्र साधन के रूप में उपयोग करना शुरू करने के लिए, छवियों का उपयोग किए बिना मानसिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देने के लिए, बच्चे को मानवता द्वारा विकसित अवधारणाओं में महारत हासिल करनी चाहिए। शब्दों में निहित वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं की सामान्य और आवश्यक विशेषताओं के बारे में ज्ञान, एक प्रीस्कूलर के लिए आरेख, मॉडल, निमोनिक तालिकाओं और निमोनिक्स तकनीकों की मदद से सीखना आसान है।

प्रश्न के इतिहास से

शब्द "म्नेमोनिक्स" और "म्नेमोनिक्स" का एक ही मतलब है - एक याद रखने की तकनीक। वे ग्रीक "म्नेमोनिकॉन" से आए हैं - याद रखने की कला। ऐसा माना जाता है कि इस शब्द का आविष्कार समोस के पाइथागोरस (छठी शताब्दी ईसा पूर्व) द्वारा किया गया था।

याद रखने की कला को नौ म्यूज़ की मां, स्मृति की प्राचीन ग्रीक देवी मेनेमोसिन के नाम पर "म्नेमोनिकॉन" शब्द कहा जाता है।

निमोनिक्स पर पहला जीवित कार्य लगभग 86-82 का है। ईसा पूर्व ई., और सिसरो और क्विंटिलियन की कलम से संबंधित हैं। प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र में निमोटेक्निक्स को अलग तरह से कहा जाता है: वेलेंटीना कोन्स्टेंटिनोव्ना वोरोब्योवा इस तकनीक को संवेदी-ग्राफिक आरेख, तात्याना अलेक्जेंड्रोवना तकाचेंको - विषय-योजनाबद्ध मॉडल, वी.पी. ग्लूखोव - ब्लॉक-स्क्वायर कहते हैं। बोल्शेवा. वी. - एक कोलाज के साथ, एफिमेंकोवा एल. एन. - एक कहानी लिखने की योजना के साथ।

निमोनिक्स तरीकों और तकनीकों की एक प्रणाली है जो बच्चों को प्राकृतिक वस्तुओं की विशेषताओं, उनके आसपास की दुनिया, कहानी की संरचना को प्रभावी ढंग से याद रखने, जानकारी के संरक्षण और पुनरुत्पादन और निश्चित रूप से भाषण के विकास के बारे में ज्ञान के सफल अधिग्रहण को सुनिश्चित करती है। किसी भी कार्य की तरह, निमोनिक्स भी सरल से जटिल की ओर निर्मित होता है। सबसे सरल स्मरणीय वर्गों के साथ काम करना शुरू करना आवश्यक है, क्रमिक रूप से स्मरणीय ट्रैक पर आगे बढ़ें, और बाद में स्मरणीय तालिकाओं पर जाएं।

वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, हमने निम्नलिखित की पहचान की है

स्मरणीय प्रौद्योगिकी के साथ काम करने के दृष्टिकोण:

सिस्टम-प्रौद्योगिकी निमोनिक्स का उपयोग प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रणाली में किया जाता है;

व्यक्तिगत - प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए;

गतिविधि - बच्चे का विकास गतिविधि में होता है, वह शिक्षक द्वारा प्रस्तावित आरेखों और तालिकाओं को पढ़ता है और स्वयं का संकलन करता है;

संवाद - सीखने की प्रक्रिया संवाद के रूप में होती है;

सांस्कृतिक - बच्चा अपनी शब्दावली का विस्तार करता है, सुसंगत भाषण विकसित करता है, व्याकरणिक रूप से सही बोलना सीखता है;

एक सूचनात्मक बच्चा, आरेखों और तालिकाओं के माध्यम से, अपने आस-पास की दुनिया के बारे में जानकारी को समझता है, संसाधित करता है और पुन: पेश करता है;

स्वयंसिद्ध - शैक्षिक गतिविधियाँ मानवतावादी शिक्षाशास्त्र, बच्चों के साथ विषय-विषय बातचीत के विचारों पर आधारित हैं।

निमोनिक तकनीक के साथ कार्य करना निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

1. विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत, जिसके अनुसार मुख्य लक्ष्य बच्चे का विकास है;

2. वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता का सिद्धांत - कार्य की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के बुनियादी सिद्धांतों से मेल खाती है, और पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में कार्यान्वयन की संभावना है।

उपदेशात्मकता में तीन प्रकार के मॉडल हैं:

1.ऑब्जेक्ट मॉडल उन वस्तुओं के भौतिक डिज़ाइन के रूप में है जो स्वाभाविक रूप से जुड़े हुए हैं। इस मामले में, मॉडल वस्तु के समान होता है, जो उसके मुख्य भागों, डिज़ाइन सुविधाओं, अनुपात और संबंधों को पुन: प्रस्तुत करता है। उदाहरण के लिए, एक भवन योजना.

2. विषय-योजनाबद्ध मॉडल। यहां, अनुभूति की वस्तु में पहचाने जाने वाले आवश्यक घटकों और उनके बीच के संबंधों को स्थानापन्न वस्तुओं और ग्राफिक संकेतों का उपयोग करके दर्शाया गया है। एक सरल विषय-योजनाबद्ध मॉडल का एक उदाहरण बच्चों को सुरक्षात्मक रंग की अवधारणा को प्रकट करने के लिए एक मॉडल हो सकता है, जो कि उसके पर्यावरण के साथ एक जानवर के संबंध की अभिव्यक्ति है (एक निश्चित रंग के कार्डबोर्ड की एक शीट और एक जानवर की आकृति) ; यदि उनके रंग मेल खाते हैं, तो जानवर दिखाई नहीं देता है)।

3. ग्राफिकल मॉडल - आम तौर पर विभिन्न प्रकार के संबंधों (ग्राफ़, सूत्र, आरेख) को व्यक्त करते हैं। इस प्रकार के मॉडल का उपयोग स्कूल में किया जाता है, हालाँकि हाल के शोध से किंडरगार्टन में इसकी उपलब्धता का पता चलता है।

किसी मॉडल को अपने कार्य को पूरा करने के लिए अनुभूति के एक दृश्य और व्यावहारिक साधन के रूप में, उसे कई आवश्यकताओं को पूरा करना होगा:

बुनियादी गुणों और संबंधों को स्पष्ट रूप से प्रतिबिंबित करें जो अनुभूति की वस्तु हैं, संरचना में अध्ययन की जा रही वस्तु के समान हों;

उन गुणों और रिश्तों को स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से व्यक्त करें जिन पर इसकी मदद से महारत हासिल की जानी चाहिए;

समझने में आसान और सृजन और कार्य करने में सुलभ होना;

एक माहौल बनाना होगा, रचनात्मकता की स्वतंत्रता, प्रत्येक बच्चे का अपना मॉडल हो सकता है - वह जो सोचता है और कल्पना करता है;

इस पद्धति का दुरुपयोग करने, वस्तुओं के गुण और कनेक्शन सतह पर होने पर इसका अनावश्यक उपयोग करने की कोई आवश्यकता नहीं है;

ऐसी स्थिति बनाना आवश्यक है जिसमें बच्चे एक मॉडल बनाने की आवश्यकता महसूस करें और समझें कि मॉडल के बिना उनके लिए यह मुश्किल होगा।

निमोनिक्स का उपयोग करके वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर काम सभी प्रकार की शैक्षिक और खेल गतिविधियों के साथ-साथ नियमित क्षणों में भी शामिल है।

परियोजना की तकनीक में एक दीर्घकालिक योजना का विकास, एक शिक्षक के काम की विशेष रूप से संगठित गतिविधियों पर नोट्स, बच्चों के साथ भाषण चिकित्सक, विद्यार्थियों के माता-पिता और संस्था के शिक्षक शामिल हैं।

इस परियोजना की प्रासंगिकता बच्चे के भाषण और सोच के विकास में निमोनिक्स द्वारा निभाई गई भूमिका से निर्धारित होती है।

समस्या: शैक्षणिक पद्धति को प्रमाणित करने और निमोनिक्स का उपयोग करके वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण और सोच के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों की खोज करना शामिल है।

परियोजना की नवीनता इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ निम्नलिखित सिद्धांतों के अनुसार की जाती हैं:

1. एकीकरण का सिद्धांत: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री और कार्यों के स्तर पर एकीकरण; शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और अनुकूलित करके एकीकरण; बच्चों की गतिविधियों का एकीकरण.

2. जटिल-विषयगत सिद्धांत: एक ही "विषय" के इर्द-गिर्द विभिन्न प्रकार की विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों का संयोजन; "विषयों" के प्रकार: "आयोजन के क्षण", "विषयगत सप्ताह", "घटनाएँ", "परियोजनाओं का कार्यान्वयन", "प्रकृति में मौसमी घटनाएँ", "छुट्टियाँ", "परंपराएँ"; बच्चों की गतिविधियों के एकीकरण के साथ घनिष्ठ संबंध और अन्योन्याश्रयता।

बच्चों के साथ काम को व्यवस्थित करने का तरीका अलग है:

अखंडता;

अधिक जानकारी nsportal.ru

6-7 साल के बच्चों के लिए भाषण विकास खेल

शून्य टिप्पणियां

खेलों का उद्देश्य 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण विकसित करना है

बहुत जल्द आपका बेटा या बेटी स्कूल जायेंगे. यह महत्वपूर्ण चरण, जिसके लिए आप इतने लंबे समय से तैयारी कर रहे हैं, आपके बच्चे के लिए कठिन और अरुचिकर नहीं बनेगा। आख़िरकार, वह पहले से ही जानता है कि निष्कर्ष कैसे निकालना है, परियों की कहानियाँ कैसे लिखनी हैं और शब्दों में विभिन्न ध्वनियों की पहचान कैसे करनी है।

वाणी विशेषणों और क्रियाओं से समृद्ध है; बच्चा आसानी से प्रत्ययों का उपयोग करके नए शब्द बनाता है और अपने कथनों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बनाता है। महान! आख़िरकार, हमारे पास अपने बच्चे को साथ खेलने का आनंद देने के लिए अभी भी पूरा एक साल बाकी है।

"चेस्ट" बॉक्स और चिप्स तैयार करें। डिब्बा एक संदूक है, और चिप्स अलग-अलग शब्द हैं जिन्हें आप संदूक में रखेंगे। अपने बच्चे को "योक", "चका" में समाप्त होने वाले शब्द जोड़ने के लिए आमंत्रित करें। या शब्दों को ध्वनि "एम", अक्षर "पो" आदि से शुरू होना चाहिए।

बच्चे के विकासात्मक स्तर के आधार पर कार्यों में बदलाव करें।

"कौन था कौन?" लक्ष्य: सोच का विकास, शब्दावली का विस्तार, मामले के अंत का समेकन। चाल: शिक्षक, बच्चों में से किसी एक को गेंद फेंकते हुए, किसी वस्तु या जानवर का नाम देता है, और बच्चा, भाषण चिकित्सक को गेंद लौटाता है, इस सवाल का जवाब देता है कि पहले नामित वस्तु कौन (क्या) थी: चिकन - अंडा

सामग्री detky.info

6-7 साल की उम्र में भाषण विकास

सार: यह लेख माता-पिता के लिए अधिक प्रासंगिक है। प्रस्तावित सामग्री 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण के सामान्य विकास के मानकों को संक्षेप में दर्शाती है।

6-7 वर्षों में भाषण विकास:

सामान्यतः पाँच-छह वर्ष की आयु तक सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण समाप्त हो जाता है। 6-7 वर्ष की आयु में, उचित भाषण शिक्षा की शर्तों के तहत और केंद्रीय और परिधीय भाषण तंत्र के कार्बनिक विकारों की अनुपस्थिति में, बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही ढंग से उपयोग करते हैं।

छह साल के बच्चों का उच्चारण वयस्कों के भाषण से बहुत अलग नहीं है; कठिनाइयां केवल उन मामलों में देखी जाती हैं जहां बच्चे के लिए कठिन नए शब्द या वाक्यांश सामने आते हैं, जो ध्वनियों के संयोजन से समृद्ध होते हैं जो बच्चे के पास अभी तक नहीं हैं। विभेदित (एस - श): "साशा राजमार्ग पर चल रही थी।"

6-7 साल की उम्र में, बच्चों को चाहिए:

• कानों से ध्वनियों को सही ढंग से अलग करना, किसी दी गई ध्वनि के लिए या किसी दी गई ध्वनि के लिए शब्द बनाना। शब्दों से, कई अक्षरों और ध्वनियों से ध्वनियों को अलग करें।
• तीन या अधिक अक्षरों (रक्षक, मोटरसाइकिल चालक) से युक्त व्यंजन समूह के साथ जटिल शब्दों का उच्चारण करें, एक शब्द में अक्षरों की संख्या निर्धारित करें।
• लंबे और जटिल वाक्यों का उच्चारण करें (बगीचे में ऊंची बाड़ के पीछे सेब के पेड़ उगते हैं, और झाड़ियों में गुलाब के पेड़ उगते हैं)।
• भाषण में सरल पूर्वसर्गों (अंदर, पर, से) और जटिल पूर्वसर्गों (के कारण, नीचे से, चारों ओर, निकट) का उपयोग करें।
• भाषण के कुछ हिस्सों (विशेषण, क्रिया, एकवचन और बहुवचन अंकों के साथ संज्ञा) में सही ढंग से सहमत हैं (उदाहरण के लिए: माशा और साशा के पास दो पके सेब नहीं हैं। बच्चों ने उन्हें दोपहर के भोजन के लिए खाया।)
• उपसर्गों और प्रत्ययों के साथ-साथ विशेषणों से क्रियाविशेषणों का उपयोग करके शब्द बनाएं (त्वरित - शीघ्रता से), विशेषणों की तुलनात्मक डिग्री बनाएं (लंबे - लंबे - लंबे समय तक), उपसर्गों के साथ गति की क्रियाएं बनाएं (चारों ओर चला गया, अंदर आया, आया)।
• उनको संबोधित भाषण को पूरा समझें.
• जटिल, अस्पष्ट पाठों को समझें।
• सक्रिय शब्दकोश तेजी से बढ़ रहा है। बच्चे सक्रिय रूप से विशिष्ट और सामान्य दोनों अवधारणाओं, विलोम और पर्यायवाची शब्दों का उपयोग करते हैं। वस्तुओं को वर्गीकृत करें.
• 6-7 साल के बच्चे स्वतंत्र रूप से वर्णनात्मक कहानियाँ, विस्तृत और तार्किक सामग्री लिख सकते हैं और परियों की कहानियाँ फिर से सुना सकते हैं।
• संयोजन "ए" के साथ जटिल वाक्यों का उपयोग करके अपने विचारों को तार्किक रूप से व्यक्त करें।
• तार्किक-व्याकरणिक निर्माणों को समझें (वान्या ने पेट्या को मारा। लड़ाकू कौन है?)।

7 वर्ष की आयु तक, व्यवस्थित कार्य के अधीन, ये सभी संकेतक बच्चों के भाषण के अनुरूप होते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (6-7 वर्ष) के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास

बच्चे के व्यक्तित्व का सही निर्माण केवल माता-पिता का कार्य नहीं है। इसके निर्णय में शिक्षकों को भी सक्रिय भूमिका निभानी चाहिए।

नए प्रशिक्षण मानकों का परिचय

2013/14 में, सभी प्रीस्कूल संस्थानों ने नए मानकों (संघीय राज्य शैक्षिक मानकों) के अनुसार काम करना शुरू कर दिया। इस कदम का कारण बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास के क्षेत्र में पूर्वस्कूली शिक्षा के काम में समायोजन करने की आवश्यकता पर रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश (संख्या 1155, 2013) था।

किंडरगार्टन में संघीय राज्य शैक्षिक मानक का उद्देश्य क्या है?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास को राष्ट्र की सांस्कृतिक विरासत के हिस्से के रूप में संचार की बुनियादी बातों में महारत हासिल करने के साथ-साथ शब्दावली की निरंतर पुनःपूर्ति, सक्षम, सुसंगत एकालाप के निर्माण के साधन के रूप में मान्यता प्राप्त है। और संवाद बातचीत. इसे प्राप्त करने के लिए, आपको रचनात्मकता, संवाद की स्वर-शैली और ध्वनि संस्कृति का निर्माण, सक्षम ध्वन्यात्मक सुनवाई, बच्चों के साहित्य का अध्ययन और बच्चे की विभिन्न शैलियों के बीच अंतर करने की क्षमता की आवश्यकता होगी। संघीय राज्य शैक्षिक मानक (6-7 वर्ष) के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास आगे पढ़ना और लिखना सीखने के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के उद्देश्य

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का भाषण विकास निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है: न केवल सही बातचीत का गठन, बल्कि बच्चे की सोच भी। निगरानी के नतीजे बताते हैं कि सही ढंग से बोलने की क्षमता में महत्वपूर्ण कमी वाले पूर्वस्कूली बच्चों की संख्या में हाल ही में वृद्धि हुई है।

प्रीस्कूलरों के भाषण को तुरंत तैयार करना, उसकी शुद्धता का ध्यान रखना, उन समस्याओं को रोकना और ठीक करना महत्वपूर्ण है जिन्हें रूसी भाषा के आम तौर पर स्वीकृत नियमों और मानदंडों से विचलन माना जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के उद्देश्य (एफएसईएस)

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (लक्ष्यों और उद्देश्यों की संक्षेप में ऊपर चर्चा की गई है) के अनुसार प्रीस्कूलरों का भाषण विकास कई दिशाओं में किया जाता है:

• कक्षाओं, अवलोकनों और प्रयोगात्मक गतिविधियों के माध्यम से आवश्यक जानकारी के साथ प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक क्षेत्र को समृद्ध करना;
• घटनाओं, वस्तुओं, विभिन्न लोगों के साथ संचार के दौरान भावनात्मक और संवेदी अनुभव भरना;
• आसपास की घटनाओं के बारे में जानकारी का व्यवस्थितकरण, भौतिक संसार की एकता के विचार का निर्माण;
• प्रकृति के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाना, सकारात्मक भावनाओं को समेकित करना;
• ऐसी स्थितियाँ बनाना जो एक प्रीस्कूलर के हितों को पहचानने और समर्थन करने में मदद करेंगी, उसके लिए भाषण गतिविधि में स्वतंत्रता प्रदर्शित करने का अवसर;
• बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के निर्माण में सहायता करना।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक शिक्षक का कार्य

किसी भी शिक्षक का मुख्य कार्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास है। उसके लिए धन्यवाद, बच्चे के संचार कौशल का प्रारंभिक विकास होता है।

इस लक्ष्य का पूर्ण कार्यान्वयन पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बच्चे और उसके आसपास के लोगों के बीच सार्वभौमिक संचार का गठन है। एक बड़े प्रीस्कूलर को उम्र, सामाजिक स्थिति और लिंग में भिन्न समाज के प्रतिनिधियों के साथ बात करने में कोई कठिनाई नहीं होनी चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (6-7 वर्ष) के अनुसार प्रीस्कूलरों का भाषण विकास मौखिक रूसी भाषा का ज्ञान, वार्ताकार के साथ संचार के दौरान अभिविन्यास, विभिन्न रूपों का चयन करने और बातचीत की सामग्री को समझने की क्षमता को मानता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक प्रीस्कूलर के विकास के लिए दिशा-निर्देश

नए मानकों के अनुसार, किंडरगार्टन को प्रीस्कूलरों को विकास के निम्नलिखित क्षेत्र प्रदान करने की आवश्यकता है:

• शैक्षणिक;

संज्ञानात्मक विकास की विशेषताओं के बारे में

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संज्ञानात्मक और भाषण विकास को दो अलग-अलग क्षेत्रों में विभाजित करना शामिल है।

संज्ञानात्मक विकास का अर्थ है प्रीस्कूलर में सीखने में जिज्ञासा का निर्माण, रुचि का विकास और गतिविधि का विकास। कार्य एक प्रीस्कूलर की चेतना का निर्माण करना है, अन्य लोगों के बारे में, अपने बारे में, आसपास की विभिन्न वस्तुओं, संबंधों, वस्तुओं के गुणों (रंग, आकार, लय, ध्वनि, सामग्री, भाग, मात्रा, संपूर्ण, समय) के बारे में प्रारंभिक विचार विकसित करना है। आराम, स्थान, गति, परिणाम, कारण)।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का संज्ञानात्मक विकास बच्चों में अपनी पितृभूमि के प्रति प्रेम पैदा करने में मदद करता है। कक्षाएं लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों, परंपराओं, साथ ही राष्ट्रीय छुट्टियों की समझ बनाती हैं, और ग्रह पृथ्वी, प्राकृतिक प्रक्रियाओं, घटनाओं और लोगों और देशों की विविधता की समझ को बेहतर बनाने में मदद करती हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की विशिष्टताएँ

प्रथम कनिष्ठ समूह में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का भाषण विकास संस्कृति और संचार के लिए एक आवश्यक साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल करने का कार्य प्रस्तुत करता है। कक्षाएं बच्चों को उनकी शब्दावली को समृद्ध करने और ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करने में भी मदद करती हैं।

प्रीस्कूलरों के भाषण विकास की योजना बनाने वाले शिक्षकों को किन बातों का ध्यान रखना चाहिए?

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली अवधि में, संज्ञानात्मक संस्कृति की मदद से बच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में प्राथमिक विचार विकसित करता है। जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, दुनिया के प्रति उनकी छवि बदल जाती है।

हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि एक छोटे से व्यक्ति में अनुभूति और विकास का मार्ग वयस्कों के विचारों से काफी भिन्न होता है, जो अपनी बुद्धि से आसपास की घटनाओं और वस्तुओं को समझने में सक्षम होते हैं, जबकि बच्चे भावनाओं की मदद से विभिन्न घटनाओं से परिचित होते हैं। वयस्क मानवीय रिश्तों पर उचित ध्यान दिए बिना जानकारी संसाधित करना पसंद करते हैं। प्रीस्कूलर ज्ञान के एक बड़े प्रवाह को कुशलतापूर्वक और तेज़ी से संसाधित नहीं कर सकते हैं, इसलिए उनके लिए लोगों के बीच संबंध बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

तीन साल के बच्चे के विकास की विशेषताएं

तीन साल के बच्चे के लिए, वास्तविकता की विस्तृत सामग्री उसके विश्वदृष्टि के आधार के रूप में कार्य करती है। इस उम्र के बच्चों की दुनिया विशिष्ट व्यक्तिगत वस्तुएँ, वस्तुएँ, घटनाएँ हैं। दुनिया का ज्ञान इस सिद्धांत के अनुसार किया जाता है: मैं जो देखता हूं, उसका उपयोग करता हूं, मैं समझता हूं।

बच्चा विभिन्न कोणों से वस्तुओं को देखता है। वह बाहरी (कौन? क्या?), आंतरिक (क्यों?) में रुचि रखता है।

कैसे?) वस्तु की विशेषताएँ। इस उम्र में, वह विभिन्न छिपे हुए मापदंडों को स्वतंत्र रूप से समझने में सक्षम नहीं है। पहले कनिष्ठ समूह में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों के भाषण विकास का उद्देश्य नई चीजों, घटनाओं को सीखने और व्यक्तिगत प्राकृतिक प्रक्रियाओं के बीच संबंधों की खोज करने की प्रक्रिया में मदद करना है।

दूसरे सबसे छोटे समूह के बच्चे के विकास की विशेषताएं

दूसरे छोटे समूह के बच्चे घटना और वस्तुओं के बीच निर्भरता और पहला संबंध स्थापित करने, चीजों की आंतरिक और बाहरी विशेषताओं को सहसंबंधित करने और मानव जीवन के लिए व्यक्तिगत विशेषताओं के महत्व का विश्लेषण करने में सक्षम हैं। दूसरे कनिष्ठ समूह में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का पूर्ण भाषण विकास इस समूह के बच्चों को एक-दूसरे के साथ संवाद करने और वयस्कों के साथ बात करना सीखने की अनुमति देता है।

चार साल के बच्चे के विकास की विशेषताएं

चार साल की उम्र में, सेरेब्रल कॉर्टेक्स में होने वाली शारीरिक प्रक्रियाओं, मानसिक प्रतिक्रियाओं में संशोधन के साथ-साथ भाषण निपुणता की बढ़ी हुई डिग्री के कारण व्यक्तित्व निर्माण में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। इसमें बच्चे के आसपास होने वाली घटनाओं के बारे में जानकारी का पूरा भंडार जमा होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास बहुत महत्वपूर्ण है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, मध्य समूह वह अवधि है जब मौखिक स्तर पर जानकारी की धारणा सक्रिय होती है। बच्चे अपने आस-पास की दुनिया के बारे में विभिन्न रोचक जानकारी को आत्मसात करना और समझना शुरू करते हैं।

इस उम्र में प्रीस्कूलर में चयनात्मक रुचियों का निर्माण होता है, और इसलिए एक विशेष विकास कार्यक्रम आवश्यक है।

पांच साल के बच्चे के विकास की विशेषताएं

इस उम्र में, बच्चे के पास पहले से ही वस्तुओं, घटनाओं और उसके आस-पास की दुनिया के बारे में जानकारी जमा होती है, इसे समय पर भरना महत्वपूर्ण है; इस उम्र में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का निरंतर भाषण विकास "प्रतीक", "समय", "संकेत" जैसी अवधारणाओं के साथ प्राथमिक परिचितता की ओर बढ़ना संभव बनाता है। वे स्कूल की आगे की तैयारी में बहुत महत्वपूर्ण होंगे।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों के भाषण विकास को अंजाम देते समय शिक्षक ऐसी अवधारणाओं का परिचय देते हैं। इसका कार्य शिशु की रुचि जगाना है।

उदाहरण के लिए, कुछ प्रतीक बनाने के लिए, बच्चे ग्लोब, यातायात चिह्न, महीने, जलवायु क्षेत्र और समूह चिह्नों के साथ काम करते हैं। इस उम्र में "समय" एक गंभीर विषय माना जाता है।

जबकि बच्चे को पता ही नहीं है कि इस शब्द का मतलब क्या है. उसे इस बात की बहुत कम जानकारी है कि आज कौन सा दिन है, साथ ही यह या वह घटना कब घटी। उसे सही और स्पष्ट रूप से समझाना ज़रूरी है कि कल, आज और कल क्या हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों के भाषण विकास का उद्देश्य समय और कैलेंडर के बारे में कहानियाँ लिखना है। शिक्षक, बच्चों को इन अवधारणाओं से परिचित कराते हुए, समूह में एक वास्तविक "अतीत का कोना" बनाता है।

परिणामस्वरूप, प्रीस्कूलर निर्जीव और जीवित प्रकृति और उनके बीच संबंधों के बारे में अपनी समझ को गहरा और विस्तारित करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक अपने छात्रों की मदद करें, सीखने की जटिल प्रक्रिया में उनका मार्गदर्शन करें, साथ मिलकर कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें और उनके आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा दें।

एक महत्वपूर्ण बिंदु जो बच्चे की संज्ञानात्मक विशेषताओं के निर्माण को प्रभावित करता है वह प्रेरणा की उपस्थिति है। एक प्रीस्कूलर की सीधे अध्ययन करने की क्षमता का विकास प्राप्त जानकारी को शीघ्रता से आत्मसात करने की क्षमता पर निर्भर करता है।

यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का भाषण विकास है। "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम बच्चे के सफल गठन की कुंजी है। पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे का भाषण बहुत तेज़ी से विकसित होता है - छह साल के बच्चे के लिए, 4,000 शब्दों का "बैंक" सामान्य माना जाता है।

प्रीस्कूलर के लिए विकासात्मक वातावरण बनाने के तरीके

प्रीस्कूलरों के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करने के लिए, सभी आयु समूहों में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है।

शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की स्पष्ट आवश्यकताएं हैं जो प्रीस्कूलरों के बीच रुचि बढ़ाने में मदद करती हैं। मानकों के अनुसार, एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बहुक्रियाशील, परिवर्तनीय, समृद्ध, सुलभ, परिवर्तनशील और सुरक्षित भी होना चाहिए। तीव्रता के संदर्भ में, यह पूरी तरह से बच्चों की उम्र की विशेषताओं के साथ-साथ शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री से मेल खाता है।

विकासशील स्थानिक-विषय वातावरण बनाने की प्रक्रिया में मुख्य स्थितियों में से एक को बच्चों की उम्र के साथ सामग्री का पूर्ण अनुपालन माना जाता है। इसे हासिल करना महत्वपूर्ण और कठिन है। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जिसे केवल छोटे बच्चों के साथ काम करने का महत्वपूर्ण अनुभव वाला सबसे अनुभवी शिक्षक ही पूरी तरह से प्रदान कर सकता है।

यह महसूस करना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बाद के समूह में बच्चे को पहले अर्जित कौशल विकसित करना होगा, प्रीस्कूलरों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम इसी पर आधारित हैं;

आइए इसे संक्षेप में बताएं

3-5 वर्ष की आयु के बच्चे जो खेल गतिविधियों से संक्रमण चरण में हैं, उन्हें बुनियादी कौशल विकसित करने के लिए पर्यावरण से अवसर मिलना चाहिए। स्मृति, सोच, भाषण, ध्यान के विकास के पैटर्न के लिए वस्तुनिष्ठ गतिविधि (खेल स्थितियों) के वातावरण के निर्माण की आवश्यकता होती है, साथ ही व्यक्ति के विकास और शिक्षा के लिए परिस्थितियों की भी आवश्यकता होती है।

छोटे समूह में, प्रीस्कूलरों के पास विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ होनी चाहिए और खेल और सीखने के बीच संबंध होना चाहिए। छोटे समूहों के शिक्षकों को अपने काम में खेल, समूह और विषय-आधारित गतिविधियों का उपयोग करना आवश्यक है।

मध्य समूह में गेमिंग गतिविधियों से शैक्षणिक अध्ययन तक एक सहज संक्रमण शामिल है।

पुराने समूह में, भूमिका निभाने वाले खेल बहुत महत्वपूर्ण होते हैं और उनकी विशेष आवश्यकताएँ होती हैं। शिक्षक एक विषय-विकास वातावरण बनाने और प्रीस्कूलरों को संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित करने के लिए बाध्य है।

तैयारी समूह उन शिक्षण विधियों का उपयोग करता है जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करते हैं, जो बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में मदद करते हैं। आगे की शिक्षा में सफलता प्रीस्कूलर की तैयारी के स्तर पर निर्भर करेगी।

• सदस्यता लें
• कहना
• अनुशंसा करना

सामग्री fb.ru साइट से

तैयारी समूह के प्रीस्कूलरों के लिए भाषण विकास के लिए खेल

खेल "एक वाक्य बनाओ"।

लक्ष्य:इन शब्दों से वाक्य बनाने और बहुवचन संज्ञाओं का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें।

विवरण: बच्चे को शब्दों से एक वाक्य बनाने के लिए आमंत्रित करें। पहले पाठों में शब्दों की संख्या तीन से अधिक नहीं होनी चाहिए, उदाहरण के लिए: "तट, घर, सफेद।" वाक्य इस प्रकार हो सकते हैं: "नदी के किनारे सफेद छत वाला एक घर है" या "सर्दियों में, घरों और नदियों की छतें बर्फ से सफेद हो जाती हैं," आदि। बच्चे को समझाएं कि शब्दों का रूप क्या है बदला जा सकता है, अर्थात इनका प्रयोग बहुवचन में किया जा सकता है, अंत बदला जा सकता है।

खेल "विपरीत"।

लक्ष्य:विपरीत अर्थ वाले शब्दों का चयन करने की क्षमता को समेकित करें।

: चिप्स.

विवरण: बच्चे को एक-एक करके विपरीत शब्दों के जोड़े बनाने के लिए आमंत्रित करें। आविष्कृत प्रत्येक जोड़ी के लिए एक चिप दी जाती है। खेल के अंत में जिसके पास सबसे अधिक चिप्स होंगे वह जीतेगा। खेल के पहले भाग में जोड़े बनाये जाते हैं - संज्ञा; फिर - विशेषण, क्रिया और क्रियाविशेषण (अग्नि - जल, चतुर - मूर्ख, बंद - खुला, ऊँचा - नीचा)।

खेल "अच्छा और बुरा"।

लक्ष्य: एकालाप भाषण विकसित करें।

विवरण: बच्चे को परी कथा नायकों में अच्छे और बुरे गुणों की पहचान करने के लिए आमंत्रित करें। उदाहरण के लिए: परी कथा "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी।" मुर्गे ने काम के लिए बिल्ली को जगाया, घर की सफाई की, रात का खाना बनाया - यह अच्छा है। लेकिन उसने बिल्ली की बात नहीं सुनी और खिड़की से बाहर देखा जब लोमड़ी ने उसे बुलाया - यह बुरा है। या परी कथा "पूस इन बूट्स": अपने मालिक की मदद करना अच्छा है, लेकिन इसके लिए उसने सभी को धोखा दिया - यह बुरा है।

खेल "विरोधाभास"।

लक्ष्य: विपरीत अर्थ वाले शब्दों का चयन करने की क्षमता विकसित करें।

विवरण: बच्चे को एक वस्तु के ऐसे संकेत ढूंढने के लिए आमंत्रित करें जो एक-दूसरे के विपरीत हों। उदाहरण के लिए: एक किताब एक ही समय में काली और सफेद होती है (कवर और पन्ने), लोहा गर्म और ठंडा होता है, आदि। कविता पढ़ें:

राहगीरों की स्पष्ट दृष्टि में

बगीचे में एक सेब लटका हुआ था।

खैर, किसे परवाह है?

सेब तो बस लटक रहा था.

केवल घोड़े ने कहा कि यह कम है

और चूहा ऊंचा है.

स्पैरो ने कहा कि यह करीब था

और घोंघा बहुत दूर है.

और बछड़ा परेशान है

क्योंकि सेब पर्याप्त नहीं है.

और चिकन - क्योंकि यह बहुत है

बड़ा और भारी.

लेकिन बिल्ली का बच्चा परवाह नहीं करता:

खट्टा, ऐसा क्यों है?

"आप क्या करते हैं! - कीड़ा फुसफुसाता है। -

उसका एक मधुर पक्ष है।”

जी सपगीर

कविता पर चर्चा करें. बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि एक ही वस्तु, एक ही घटना को दृष्टिकोण के आधार पर, शाब्दिक और आलंकारिक दोनों अर्थों में अलग-अलग तरीके से वर्णित किया जा सकता है।

खेल "कौन चला गया?"

लक्ष्य: कर्तावाचक एकवचन में व्यक्तिवाचक संज्ञा का प्रयोग करना सिखाएं।

खेल सामग्री और दृश्य सहायता: कुर्सियाँ.

विवरण: बच्चे दर्शक कुर्सियों पर बैठते हैं। उनके सामने, किनारे पर, खेल में भाग लेने वालों के लिए 4 कुर्सियाँ रखी गई हैं। शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि अब वे अनुमान लगा लेंगे कि कौन गया। चार बच्चों को बुलाता है. तीन एक पंक्ति में बैठे हैं, चौथा विपरीत बैठा है। शिक्षक उसे ध्यान से देखने के लिए आमंत्रित करता है कि उसके सामने कौन बैठा है, बताएं कि उनके नाम क्या हैं, और दूसरे कमरे में जाएं। तीन में से एक छिपा हुआ है. अनुमान लगाने वाला लौटकर अपनी जगह पर बैठ जाता है। शिक्षक कहते हैं: "(बच्चे का नाम), ध्यान से देखो और बताओ कौन गया?" यदि बच्चा अनुमान लगाता है, तो छिपा हुआ व्यक्ति बाहर भाग जाता है। बच्चे बैठ जाते हैं, और शिक्षक अगले चार बच्चों को बुलाते हैं, और खेल फिर से शुरू हो जाता है।

खेल "हम कैसे कपड़े पहनते हैं?"

लक्ष्य:कर्मवाचक, एकवचन और बहुवचन में सामान्य संज्ञाओं का सही उपयोग सिखाएँ।

बच्चों के कपड़ों की वस्तुएँ।

विवरण:प्रत्येक बच्चा कपड़ों की एक वस्तु के बारे में सोचता है, उदाहरण के लिए: एक स्कार्फ, एक स्कर्ट, एक पोशाक, दस्ताने, पैंटी, एक टी-शर्ट, आदि। फिर वह चुपचाप इसे शिक्षक के पास बुलाता है ताकि अन्य बच्चे न सुनें ( शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे एक ही चीज़ न चुनें)। शिक्षक किसी चीज़ के बारे में बात करना शुरू करता है, उदाहरण के लिए: "वास्या स्लेजिंग करने जा रही थी और पहन रही थी..."

कहानी को बाधित करते हुए, वह खेल में भाग लेने वालों में से एक की ओर इशारा करता है। वह कपड़ों की उस वस्तु का नाम बताता है जो उसके मन में है। बाकी बच्चों को यह तय करना होगा कि लड़के ने सही कपड़े पहने हैं या नहीं। यह गेम बहुत मज़ेदार है, क्योंकि कभी-कभी आपको मज़ेदार संयोजन मिलते हैं।

खेल "कौन वस्तुओं को सबसे तेजी से हिलाएगा?"

लक्ष्य: बच्चों के भाषण में एकवचन अभियोगात्मक मामले में सामान्य संज्ञाओं के सही उपयोग को सुदृढ़ करना।

खेल सामग्री और दृश्य सहायता:बच्चों के बर्तन और फर्नीचर.

विवरण: खेलते हुए बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, उनके सामने दो कुर्सियाँ होती हैं, जिन पर विभिन्न श्रेणियों की 5-6 वस्तुएँ रखी जाती हैं, उदाहरण के लिए: बच्चों के व्यंजन (कप, तश्तरी, चायदानी), बच्चों के फर्नीचर (पालना, कुर्सी, मेज)। कुछ दूरी पर दो खाली कुर्सियाँ रखी हुई हैं। अलग-अलग टीमों के दो बच्चे कुर्सियों के पास खड़े होते हैं और आदेश देते हैं: "एक, दो, तीन - बर्तन ले लो!" - वे आवश्यक वस्तुओं को सामने खड़ी खाली कुर्सियों में स्थानांतरित करना शुरू करते हैं। विजेता वह है जो दूसरों की तुलना में सबसे सही ढंग से और पहले शिक्षक द्वारा नामित श्रेणी से संबंधित सभी वस्तुओं को स्थानांतरित करता है और उन्हें नाम देता है। फिर बच्चों के अगले जोड़े प्रतिस्पर्धा करते हैं।

नमूना भाषण:"मैंने चायदानी (कप, तश्तरी) हटा दी।"

खेल "एक - एक - एक।"

लक्ष्य:संज्ञाओं के लिंग में अंतर करना सिखाएं।

खेल सामग्री और दृश्य सहायता:बॉक्स में छोटी-छोटी चीज़ें मिलाई जाती हैं (चित्र):

मदार्ना

पेंसिल

नपुंसक लिंग

तौलिया

स्त्री

मटका

विवरण: बच्चे बारी-बारी से वस्तुओं को बक्से से बाहर निकालते हैं और उन्हें पुकारते हैं: "यह एक पेंसिल है।" शिक्षक प्रश्न पूछता है: "कितना?" बच्चा उत्तर देता है: "एक पेंसिल।" सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक चित्र मिलता है, खेल के अंत में वह प्रत्येक बच्चे के लिए चित्रों की संख्या गिनता है और विजेता का खुलासा करता है।

खेल "लगता है यह क्या है?"

लक्ष्य: भाषण में विशेषणों का उपयोग करना सीखें, उन्हें सर्वनाम के साथ सही ढंग से समन्वयित करें।

खेल सामग्री और दृश्य सहायता:प्राकृतिक फल (डमी)।

विवरण: शिक्षक बच्चों को फल दिखाते हैं, फिर बच्चों को एक-एक करके बुलाते हैं। बुलाए गए व्यक्ति की आंखों पर पट्टी बांध दी जाती है और एक फल चुनने के लिए कहा जाता है। बच्चे को स्पर्श करके अनुमान लगाना चाहिए कि यह किस प्रकार का फल है और इसका आकार क्या है या इसकी कठोरता का निर्धारण करना चाहिए।

बच्चों के भाषण का नमूना:"यह सेब. यह गोल (ठोस) है।”

खेल "तुम्हें क्या पसंद है?"

लक्ष्य: क्रियाओं को संयोजित करना सीखें।

खेल सामग्री और दृश्य सहायता: किसी भी विषय पर विषय चित्र।

विवरण: एक बच्चा एक चित्र चुनता है (उदाहरण के लिए, चेरी के चित्र के साथ), उसे दिखाता है और दूसरे बच्चे की ओर मुड़कर कहता है: “मुझे चेरी बहुत पसंद है। आपको क्या पसंद है?" बदले में, दूसरा बच्चा एक तस्वीर लेता है (उदाहरण के लिए, प्लम की तस्वीर के साथ) और, तीसरे बच्चे की ओर मुड़कर कहता है: “मुझे प्लम बहुत पसंद है। आपको क्या पसंद है?"

दोबारा गेम खेलते समय आप तस्वीरों की थीम बदल सकते हैं।

बच्चों के भाषण विकास के लिए खेल और व्यायाम

सीनियर प्रीस्कूल आयु (6-7 वर्ष)

"ध्वनि, शब्द, वाक्य क्या है?"

लक्ष्य: किसी शब्द के ध्वनि और अर्थ पक्ष के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करना।

खेल की प्रगति. एक वयस्क पूछता है: “आप कौन सी ध्वनियाँ जानते हैं? (स्वर - व्यंजन, कठोर - कोमल, स्वरयुक्त - ध्वनिरहित।) शब्द के भाग का नाम क्या है? (शब्दांश।) टेबल शब्द का क्या अर्थ है? (फर्नीचर का आइटम।)"।

जो कुछ भी हमें घेरता है उसका अपना नाम होता है और उसका कुछ न कुछ अर्थ होता है। इसीलिए हम कहते हैं: "शब्द का क्या अर्थ है (या नामित)?" यह शब्द ध्वनि उत्पन्न करता है और आसपास की सभी वस्तुओं, नाम, जानवरों, पौधों को नाम देता है।

नाम क्या है? हम एक दूसरे को अलग कैसे बताएं? नाम से। अपने माता-पिता, रिश्तेदारों और दोस्तों के नाम बताएं। हमारे घर में एक बिल्ली और एक कुत्ता है। उनके नाम क्या हैं? लोगों के नाम होते हैं, और जानवरों के... (उपनाम)।

प्रत्येक वस्तु का अपना नाम, शीर्षक होता है। आइए चारों ओर देखें और कहें: क्या हिल सकता है? यह कैसा लग सकता है? आप किस पर बैठ सकते हैं? नींद? सवारी करना?

इस बारे में सोचें कि वे इसे ऐसा क्यों कहते हैं: "वैक्यूम क्लीनर", "रस्सी कूदना", "हवाई जहाज", "स्कूटर", "मांस की चक्की"? इन शब्दों से यह स्पष्ट है कि इनकी आवश्यकता क्यों है।

प्रत्येक अक्षर का अपना नाम भी होता है। आप कौन से अक्षर जानते हैं? एक अक्षर ध्वनि से किस प्रकार भिन्न है? (पत्र लिखा और पढ़ा जाता है, ध्वनि का उच्चारण किया जाता है।) अक्षरों से हम शब्दांश और शब्द जोड़ते हैं।

नाम बताएं कि किन बच्चों के नाम स्वर ध्वनि "ए" (आन्या, एंड्री, एंटोन, एलोशा) से शुरू होते हैं। इरा, इगोर, इन्ना नाम किस ध्वनि से शुरू होते हैं? ऐसे नाम चुनें जो कठोर व्यंजन (रोमा, नताशा, राया, स्टास, वोलोडा) या नरम व्यंजन (लिज़ा, किरिल, लेन्या, लीना, मित्या, ल्यूबा) से शुरू होते हैं।

हम शब्दों के साथ खेलेंगे और पता लगाएंगे कि उनका क्या अर्थ है, उनकी ध्वनि कैसी है और वे किस ध्वनि से शुरू होते हैं।

"ध्वनि खोजें"

लक्ष्य: एक और दो अक्षरों वाले शब्द खोजें।

खेल की प्रगति. - एक और दो अक्षरों वाले शब्द खोजें। "चिकन" शब्द में कितने अक्षर हैं? (शब्द "बीटल" एक शब्दांश से बना है, "फर कोट", "टोपी", "टॉड", "बाड़", "बगुला" - दो में से, "चिकन" - तीन में।)

कौन से शब्द एक ही ध्वनि से शुरू होते हैं? इन ध्वनियों को नाम दें.

(शब्द "टोपी" और "फर कोट" ध्वनि "एसएच" से शुरू होते हैं, शब्द "बीटल" और "टॉड" - ध्वनि "ज़ह" के साथ, शब्द "बाड़", "महल" - ध्वनि के साथ " Z", शब्द "चिकन", "बगुला" - ध्वनि "सी" से।)

सब्जियों, फलों और जामुनों को "पी" (गाजर, अंगूर, नाशपाती, आड़ू, अनार, करंट), "पीबी" (काली मिर्च, शलजम, मूली, कीनू, चेरी, खुबानी), "एल" (बैंगन, सेब) ध्वनि के साथ नाम दें। , डॉगवुड), "एल" (रास्पबेरी, नींबू, नारंगी, बेर)।

"पेंटिंग - टोकरी"

लक्ष्य: तीन अक्षरों वाले शब्द ढूंढें, ऐसे शब्द चुनें जो समान लगते हों।

खेल की प्रगति. बच्चे के साथ मिलकर, वयस्क चित्र की जांच करता है, जिसमें दर्शाया गया है: एक चित्र, एक रॉकेट, एक मेंढक।

"चित्र", "मेंढक", "रॉकेट" शब्दों में कितने शब्दांश हैं? (तीन।)

ऐसे शब्द चुनें जो इन शब्दों के समान लगते हों: "चित्र" (टोकरी, कार), "मेंढक" (तकिया, टब), "रॉकेट" (कैंडी, कटलेट), "हेलीकॉप्टर" (विमान), "बर्च" (मिमोसा)।

मेंढक क्या कर रहा है (उछल रहा है, तैर रहा है), रॉकेट (उड़ रहा है, दौड़ रहा है), चित्र (लटक रहा है)?

बच्चा सभी शब्दों का उच्चारण करता है और कहता है कि इनमें से प्रत्येक शब्द में तीन अक्षर हैं।

"हम जा रहे हैं, हम उड़ रहे हैं, हम नौकायन कर रहे हैं"

लक्ष्य: बच्चों को किसी शब्द के आरंभ, मध्य और अंत में दी गई ध्वनि ढूँढ़ना सिखाएँ।

खेल की प्रगति. परिवहन को दर्शाने वाली छह तस्वीरें हैं: एक हेलीकॉप्टर, एक हवाई जहाज, एक बस, एक ट्रॉलीबस, एक मोटर जहाज, एक ट्राम।

सभी वस्तुओं के नाम एक शब्द में लिखिए। (परिवहन।)

बताओ, इन शब्दों में कितने शब्दांश हैं? ("ट्राम" शब्द को छोड़कर सभी शब्दों में तीन शब्दांश हैं।) इन सभी शब्दों में (शब्द के आरंभ, मध्य, अंत में) कौन सी ध्वनि आती है? (ध्वनि "टी" शब्द "ट्रॉलीबस", "मोटर जहाज", "ट्राम" के आरंभ में, "हेलीकॉप्टर", "बस" शब्दों के मध्य में, "हेलीकॉप्टर" शब्दों के अंत में आती है। "विमान"।)

किसी भी शब्द से एक वाक्य बनाइये (“विमान तेजी से उड़ता है”)।

बताओ क्या उड़ता है? (विमान, हेलीकाप्टर।) क्या आ रहा है? (बस, ट्रॉलीबस, ट्राम।) क्या तैरता है? (मोटर जहाज.)

पहली और आखिरी ध्वनि से अनुमान लगाएं कि मेरे मन में किस प्रकार का परिवहन है: टी-एस (ट्रॉलीबस), ए-एस (बस), एस-टी (हवाई जहाज), वी-टी (हेलीकॉप्टर), एम-ओ (मेट्रो), टी- और (टैक्सी)।

"विवरण बनाएं"

लक्ष्य: बच्चों को किसी वस्तु का वर्णन करना, उसकी विशेषताओं, गुणों, कार्यों का नाम देना सिखाएं।

खेल की प्रगति . - उस बेरी या फल का वर्णन करें जो आपको सबसे अधिक पसंद है, और हम अनुमान लगा लेंगे। ("यह गोल, लाल, रसदार, स्वादिष्ट है - यह मेरा पसंदीदा है... टमाटर"; "यह गहरे बरगंडी रंग का है, और इसके अंदर कई, कई अलग-अलग अनाज हैं, मीठा और पका हुआ, यह मेरा पसंदीदा फल है... अनार" ।)

"आप अपने आस-पास क्या देखते हैं?"

लक्ष्य: वस्तुओं के नाम के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें।

खेल की प्रगति. - उन वस्तुओं के नाम बताएं जिन्हें आप चारों ओर देखते हैं। हम एक वस्तु को दूसरे से कैसे अलग करते हैं? (वे मेज पर बैठते हैं, पढ़ते हैं, खाते हैं, कुर्सी पर बैठते हैं।)

अगर आपके सामने दो लड़कियां खड़ी हों, दोनों लाल पोशाक में, सफेद धनुष के साथ। हम उनमें अंतर कैसे करें? (नाम से।)

शब्द... "गेंद", "गुड़िया", "कलम" का क्या अर्थ है?

मेरे हाथ में एक कलम है. वे इसके साथ क्या कर रहे हैं? (वे लिखते हैं।) दरवाजे में एक हैंडल भी है। इन वस्तुओं को एक ही शब्द से क्यों बुलाया जाता है? (उन्हें अपने हाथों से पकड़ा जाता है।) इस वस्तु को दर्शाते हुए "हैंडल" शब्द का क्या अर्थ है? (वे इसके साथ लिखते हैं।) "हैंडल" शब्द का क्या अर्थ है (दरवाजे के हैंडल की ओर इशारा करें)? ("वे इसके साथ दरवाज़ा खोलते और बंद करते हैं।")

क्या आप ऐसे शब्दों के नाम बता सकते हैं जिनका कोई मतलब नहीं है? इरीना टोकमाकोवा की कविता "प्लिम" सुनें:

चम्मच तो चम्मच है. और मैं एक शब्द लेकर आया.

सूप को चम्मच से खाया जाता है. मजेदार शब्द - प्लिम.

बिल्ली तो बिल्ली है. मैं पुनः दोहराता हूँ -

बिल्ली के सात बिल्ली के बच्चे हैं। प्लिम, प्लिम, प्लिम।

चिथड़ा तो चिथड़ा है. यहाँ वह उछलता-कूदता है -

मैं मेज़ को कपड़े से पोंछ दूँगा। प्लिम, प्लिम, प्लिम।

टोपी तो टोपी है. और इसका कोई मतलब नहीं है

मैं कपड़े पहन कर चला गया. प्लिम, प्लिम, प्लिम।

ऐसे शब्दों के साथ आएं जिनका कोई मतलब नहीं है (ट्राम-टाटम, टुटुरु)।

"सटीक शब्द ढूंढें"

लक्ष्य: बच्चों को किसी वस्तु, उसके गुणों और कार्यों का सटीक नाम बताना सिखाएं।

खेल की प्रगति. - पता लगाएं कि मैं किस वस्तु के बारे में बात कर रहा हूं: "गोल, मीठा, सुर्ख - यह क्या है?" वस्तुएँ न केवल स्वाद में, बल्कि आकार, रंग और आकार में भी एक-दूसरे से भिन्न हो सकती हैं।

जो मैं शुरू करता हूं उसे दूसरे शब्दों से पूरा करें: बर्फ सफेद है, ठंडी है... (और क्या?)। चीनी मीठी होती है, और नींबू... (खट्टा)। वसंत ऋतु में मौसम गर्म होता है, और सर्दियों में... (ठंडा)।

नाम बताएं कि कमरे में कौन सी चीजें गोल, लंबी और छोटी हैं।

याद रखें कि कौन सा जानवर कैसे चलता है। एक कौवा... (उड़ता है), एक मछली... (तैरती है), एक टिड्डा... (छलांग लगाता है), एक सांप... (रेंगता है)। कौन सा जानवर अपनी आवाज निकालता है? मुर्गा... (कौवे), बाघ... (दहाड़ता है), चूहा... (चीखता है), गाय... (मिमियाता है)।

डी. सियार्डी की कविता "द फेयरवेल गेम" में विपरीत अर्थ वाले शब्द ढूंढने में मेरी सहायता करें:

मैं एक शब्द उच्च कहूंगा, मैं तुम्हें एक शब्द कायर बताऊंगा,

और आप उत्तर देंगे... (कम)। आप उत्तर देंगे... (बहादुर आदमी)।

मैं दूर की बात कहूँगा, अब मैं शुरुआत की बात कहूँगा -

और आप उत्तर देंगे... (बंद करें)। अच्छा, उत्तर... (समाप्त)।

"किसके पास कौन है"

लक्ष्य:

खेल की प्रगति .

"मुझे बताओ कौन सा"

लक्ष्य: किसी वस्तु और क्रिया के संकेतों को नाम दें; भाषण को विशेषणों और क्रियाओं से समृद्ध करें; ऐसे शब्दों का चयन करें जो अर्थ में समान हों।

खेल की प्रगति.

जब हम किसी विषय पर बात करना चाहते हैं तो वह क्या है, हम किन शब्दों का प्रयोग करते हैं?

एम. शचेलोवानोवा की कविता "मॉर्निंग" सुनें:

आज सुबह कैसी है? आज सूरज नहीं रहेगा

यह एक ख़राब सुबह है, आज सूरज नहीं निकलेगा,

आज बोरिंग सुबह है, आज उदासी होगी,

और ऐसा लग रहा है कि बारिश होगी. धूसर, बादल छाए हुए दिन.

यह एक ख़राब सुबह क्यों है? - सूरज क्यों नहीं होगा?

आज सुप्रभात है, शायद सूरज निकलेगा,

आज ख़ुशनुमा सुबह है, सूरज ज़रूर निकलेगा

और बादल चले जाते हैं. और एक ठंडी नीली छाया.

यह कविता किस बारे में बात कर रही है? (एक धूप और बादल भरी सुबह के बारे में) जैसा कि कविता में पहले दिन के बारे में कहा गया है, यह कैसा है? (उदास, धूसर।) मैं इस दिन के बारे में दूसरे शब्दों में कैसे कह सकता हूँ? ऐसे शब्द चुनें जो अर्थ में करीब हों (बरसाती, उदास, उबाऊ, अमित्र)। और यदि सुबह धूप है, तो आप कैसे कह सकते हैं कि यह कैसा है? ऐसे शब्द चुनें जो अर्थ में करीब हों (हंसमुख, हर्षित, नीला,

बादल रहित)। इससे निराशाजनक और क्या हो सकता है? (मनोदशा, मौसम, आकाश, व्यक्ति।) धूप क्या हो सकती है?

ऐसे शब्द भी हैं जो बताते हैं कि एक व्यक्ति क्या करता है, इस या उस वस्तु के साथ क्या किया जा सकता है। यदि कोई व्यक्ति भौंहें सिकोड़ता है, तो आप इसे अलग तरीके से कैसे कह सकते हैं? (दुखद, उदास, व्यथित, आहत।)

और ऐसे शब्द और अभिव्यक्तियाँ हैं जो अर्थ को पूरी तरह सटीक रूप से व्यक्त नहीं करते हैं। मैंने अन्य बच्चों को यह कहते हुए सुना: "पिताजी, फुसफुसा कर बोलें," "मैंने अपनी बहन को जगाया," "मैंने अपने जूते अंदर बाहर पहन लिए।" क्या ऐसा कहना संभव है? मुझे इसे सही ढंग से कैसे कहना चाहिए?

"कम ऊँची"

लक्ष्य: वस्तुओं की तुलना करना और विपरीत अर्थ वाले शब्द ढूंढना सीखें।

खेल की प्रगति . इस गेम के लिए आपको चित्रों का चयन करना होगा: एक लंबा क्रिसमस पेड़, एक लंबी पेंसिल, एक चौड़ा रिबन, सूप की एक गहरी प्लेट, एक लड़की का प्रसन्न चेहरा (हँसते या मुस्कुराते हुए), गंदे कपड़ों में एक लड़का, और यह भी: एक छोटा क्रिसमस ट्री, एक छोटी पेंसिल, एक संकीर्ण रिबन, एक लड़की का उदास चेहरा, साफ कपड़ों में लड़का, छोटी प्लेट (चित्र 5)।

चित्रों को देखो। ऐसे शब्दों के नाम बताएं जिनका अर्थ विपरीत हो। मुझे बताएं कि समान चेहरे और वस्तुएं किस प्रकार भिन्न होती हैं।

उच्च - निम्न (क्रिसमस ट्री - क्रिसमस ट्री), लंबा - छोटा (पेंसिल), चौड़ा - संकीर्ण (रिबन), उदास - हंसमुख (लड़की का चेहरा), गहरा - उथला (प्लेट), साफ - गंदा (लड़का)।

निम्नलिखित चित्र में: एक बड़ा घर और एक छोटा घर, एक नदी - एक नाला, एक स्ट्रॉबेरी - एक स्ट्रॉबेरी।

बताइये आपको इन तस्वीरों में क्या दिख रहा है? विपरीत अर्थ वाले शब्दों से वाक्य बनाइये। ("मैंने एक बड़ा घर और एक छोटा घर बनाया।" "नदी गहरी है, लेकिन धारा उथली है।" "स्ट्रॉबेरी बड़ी हैं, लेकिन जंगली स्ट्रॉबेरी छोटी हैं।")

सिल्वा कपुतिक्यन की कविता "माशा दोपहर का भोजन कर रही है" का एक अंश सुनें:

किसी को मना नहीं किया जाता, दोपहर का भोजन सभी को परोसा जाता है:

कुत्ते के लिए - कटोरे में, तश्तरी में - बिल्ली के लिए,

एक खोल में मुर्गी-बाजरा रखना,

और माशेंका - एक प्लेट में, गहरे में, उथले में नहीं।

गहरा और उथला क्या है? आप अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं: गहरी नदी (बहुत गहराई है); गहरा रहस्य (छिपा हुआ); गहरी भावना (मजबूत); उथली नदी (थोड़ी गहराई वाली); हल्की बारिश (भारी नहीं); महीन रेत (मध्यम आकार)।

"क्या यह सही है या नहीं?"

लक्ष्य: काव्य पाठ में अशुद्धियाँ ढूँढ़ें।

खेल की प्रगति . - एल स्टैंचेव की कविता सुनें "क्या यह सच है या नहीं?" आपको ध्यान से सुनना होगा, तभी आप देख पाएंगे कि दुनिया में क्या नहीं होता है।

अब गर्म पानी का झरना

यहाँ अंगूर पक गये हैं।

घास के मैदान में सींग वाला घोड़ा

गर्मियों में वह बर्फ में कूदता है।

देर से शरद ऋतु भालू

नदी में बैठना पसंद है.

और सर्दियों में शाखाओं के बीच

"गा-हा-हा!" - कोकिला ने गाया।

जल्दी से मुझे उत्तर दो: क्या यह सच है या नहीं?

सुनें कि दूसरे बच्चे कैसे बोलते हैं, सोचें कि क्या यह कहना संभव है, और बताएं कि इसे सही तरीके से कैसे कहा जाए:

"आंटी, देखो: घोड़े की दो पूँछें हैं - एक उसके सिर पर, दूसरी उसकी पीठ पर"; "पिताजी, यह घोड़े के तलवों को पीटा जा रहा है"; "पिताजी, उन्होंने हाल ही में यहां लकड़ी काटी है: चारों ओर बर्फ में आरा मिलें पड़ी हुई हैं"; "मैंने अपनी आँखें थोड़ी खोलीं और फुसफुसाते हुए देखा"; "माँ, मैं तुम्हें ज़ोर-ज़ोर से प्यार करता हूँ।"

क्या आप अन्य बच्चों या वयस्कों के लिए उलझी हुई कहानियाँ या उलझनें सुलझा सकते हैं?

"दूसरा शब्द खोजें"

लक्ष्य:स्थिति की सटीक पहचान करें; पर्यायवाची और विलोम शब्द चुनें।

खेल की प्रगति . - पिताजी ने बच्चों के लिए झूला बनाने का फैसला किया, मीशा उनके लिए एक रस्सी लेकर आई। “नहीं, यह रस्सी अच्छी नहीं है, टूट जायेगी।” मीशा उसके लिए एक और ले आई। "लेकिन यह कभी नहीं टूटेगा।" मीशा सबसे पहले कौन सी रस्सी लाई? (पतला, जर्जर।) और फिर? (मजबूत, टिकाऊ।)

पिताजी गर्मियों में झूले बनाते थे। लेकिन फिर... सर्दी आ गई। मिशा एक मजबूत लड़के (स्वस्थ, मजबूत) के रूप में बड़ी हुई। वह स्केटिंग करने के लिए बाहर गया और उसे अपने पैरों के नीचे तेज बर्फ महसूस हुई। मैं इसे अलग ढंग से कैसे कह सकता हूँ? (टिकाऊ, गैर-नाजुक।) ठंढ मजबूत हो गई (मजबूत हो गई)।

आप "एक कठिन अखरोट को तोड़ना" अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं? (तोड़ना, तोड़ना कठिन है।) ऐसा वे न केवल पागलों के बारे में कहते हैं, बल्कि उन लोगों के बारे में भी कहते हैं जिन्हें कोई भी विपत्ति नहीं तोड़ सकती। वे उनके बारे में कहते हैं: "आत्मा में मजबूत" (जिसका अर्थ है एक मजबूत, लगातार व्यक्ति)।

स्पष्ट करें कि इन शब्दों का क्या अर्थ है: "मजबूत कपड़ा" (टिकाऊ), "अच्छी नींद" (गहरी), "मजबूत चाय" (बहुत मजबूत, उबलते पानी से पतला नहीं)। आपने परियों की कहानियों में "मज़बूत" शब्द के कौन से भाव देखे हैं और कौन से? (परी कथा "द लिटिल गोट्स एंड द वुल्फ" में, बकरी ने दृढ़ता से (बहुत सख्ती से) बच्चों को दरवाजा कसकर (बहुत कसकर) बंद करने का आदेश दिया।

"मज़बूत" शब्द से वाक्य बनाइये।

मैं तुम्हें शब्द बताऊंगा, और तुम मुझे विपरीत अर्थ वाले शब्द बताओ: लंबे, गहरे, मुलायम, हल्के, पतले, मोटे, मजबूत; बात करना, हँसाना, गिरना, हँसना, दौड़ना।

एक ऐसी कहानी बनाएं जिसमें विपरीत अर्थ वाले शब्द हों। आप वे शब्द ले सकते हैं जिनका हमने अभी उल्लेख किया है।

"एक अनेक है"

लक्ष्य: जननात्मक मामले में बहुवचन के निर्माण और शब्दों के सही उपयोग का अभ्यास करें; परिभाषाओं और क्रियाओं के साथ शब्दों का मिलान करें; शब्दों में पहली ध्वनि ढूंढें, अक्षरों की संख्या निर्धारित करें, समान ध्वनि वाले शब्दों का चयन करें।

खेल की प्रगति . - यह एक गेंद है, और ये हैं... (गेंदें)। वहाँ बहुत सारे हैं... (गेंदें)। कौन सी गेंदें? (लाल, नीला, हरा।) आप एक शब्द में कैसे कह सकते हैं कि सभी गेंदें अलग-अलग रंग की हैं? (बहुरंगी।)

यह पोस्ता है, और यह... (खसखस) है। गुलदस्ते में बहुत सारे... (पोपीज़) हैं। क्या रहे हैं? (लाल) और क्या है लाल? आप "लाल युवती" अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं? यह अभिव्यक्ति कहाँ घटित होती है? किस परी कथा में?

पहेली का अंदाज़ा लगाओ: “दादाजी सौ फर वाले कोट पहने बैठे हैं। जो कोई उसके कपड़े उतारता है वह आँसू बहाता है।” यह है... (धनुष). वह किस तरह का है? (पीला, रसीला, कड़वा, स्वास्थ्यवर्धक।) क्या टोकरी में बहुत सारा सामान है? (ल्यूक।)

यह क्या है? यहाँ बहुत कुछ क्या है?

और यदि सभी वस्तुएं गायब हो जाएं तो हम कैसे कहेंगे कि क्या गायब है? (सुई, आरी, भालू, चूहे, शंकु, चम्मच, पैर, बिल्लियाँ।)

शब्द को हाइलाइट करें.

खेल की प्रगति . शिक्षक शब्दों का उच्चारण करता है और बच्चों को ताली बजाने के लिए आमंत्रित करता है जब वे ऐसे शब्द सुनते हैं जिनमें ध्वनि z (मच्छर गीत) और ध्वनि s (जल गीत) शामिल होते हैं। उत्तर समूह या व्यक्तिगत हो सकते हैं. व्यक्तिगत उत्तरों के लिए, उन बच्चों को कॉल करने की अनुशंसा की जाती है जिनकी ध्वन्यात्मक सुनवाई पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है, साथ ही जो इन ध्वनियों का गलत उच्चारण करते हैं।

"इसे एक शब्द में कहें"

लक्ष्य: ऐसे शब्द खोजें जो स्थिति का सटीक आकलन करें।

खेल की प्रगति . - छात्र एक समस्या हल कर रहा था और उसे हल नहीं कर सका। उसने बहुत देर तक सोचा, लेकिन अंततः इसका समाधान हो गया! उसे क्या कार्य मिला? (कठिन, कठिन, कठिन।) इनमें से कौन सा शब्द सबसे सटीक है? (मुश्किल।) हम भारी, भारी, भारी के बारे में क्या बात कर रहे हैं? भाव बदलें: भारी बोझ (बहुत अधिक वजन होना), भारी नींद (बेचैनी), भारी हवा (अप्रिय), गंभीर घाव (खतरनाक, गंभीर), भारी भावना (दर्दनाक, दुखद), चढ़ना मुश्किल (निर्णय लेना मुश्किल) कुछ) ), कड़ी सज़ा (गंभीर)।

आप "कड़ी मेहनत" (इसके लिए बहुत मेहनत की आवश्यकता है), "कठिन दिन" (आसान नहीं), "कठिन बच्चा" (पालन-पोषण करना कठिन है) जैसे भावों को कैसे समझते हैं। आपने इस शब्द के साथ अन्य कौन से भाव सुने हैं?

ई. सेरोवा की कविता "मुझे एक शब्द दो" सुनो। आप मुझे सही शब्द बताएंगे.

कविता सहजता से, सहजता से प्रवाहित हुई, मैं अपने भाई से कहता हूं: “ओह!

अचानक वह लड़खड़ाया और चुप हो गया। मटर आसमान से गिर रहे हैं!”

वह इंतजार करता है और आहें भरता है: "क्या सनकी है," भाई हंसता है, "

शब्द काफी नहीं हैं। आपके मटर हैं... (जय हो)।"

ताकि फिर से एक अच्छे सफर पर निकलूं किससे, मेरे दोस्तों,

कविता नदी की तरह बहती है, क्या बचने का कोई रास्ता नहीं है?

स्पष्ट दिन पर लगातार, लगातार उसकी थोड़ी मदद करें

मुझे एक शब्द दो हमारे बगल में चल रहा है... (छाया)।

एक कहानी बनाएं ताकि उसमें निम्नलिखित शब्द हों: "बड़ा", "विशाल", "विशाल"; "छोटा", "छोटा", "छोटा"; "दौड़ता है", "दौड़ता है", "दौड़ता है"; "चलता है", "यात्रा करता है", "घसीटता है"।

भाषण के विभिन्न भागों ("बिजली", "नल", "पत्ती"; "डालना", "तैरना"; "पूर्ण", "तेज", "भारी") के बहुअर्थी शब्दों के अर्थ के बारे में बच्चों की समझ विकसित करके, हम उन्हें संदर्भ के अनुसार शब्दों को उनके अर्थ के अनुसार संयोजित करना सिखाएं।

"किसके पास कौन है"

लक्ष्य: जानवरों और उनके बच्चों के नामों को सहसंबंधित करें, जानवरों के नामों से मेल खाने के लिए क्रियाओं का चयन करें।

खेल की प्रगति . बच्चा चित्रों को देखता है - बच्चों के साथ जानवर: एक मुर्गी और चूजा दाना चुग रहे हैं (या पानी पी रहे हैं), एक बिल्ली और बिल्ली का बच्चा दूध पी रहे हैं (विकल्प - गेंद से खेल रहे हैं), एक कुत्ता और एक पिल्ला कुतर रहे हैं हड्डी (विकल्प - भौंकना), एक गाय और बछड़ा घास कुतर रहे हैं (विकल्प - म्यू), एक घोड़ा और एक बछेड़ा घास चबा रहे हैं (एक विकल्प सरपट दौड़ना है), एक बत्तख और एक बत्तख तैर रहे हैं (क्वैक)।

जानवरों और उनके बच्चों के नाम बताइए।

शिशु जानवरों के नाम की परिभाषा खोजें: मुझे बताएं कि कौन सी मुर्गी (बिल्ली, कुत्ता, गाय, बत्तख, घोड़ा), कौन सी मुर्गी (बिल्ली का बच्चा, पिल्ला, बछड़ा, बछड़ा, बत्तख)?

अंदाज़ा लगाओ कि यह कैसा लगता है.

दृश्य सामग्री : ड्रम, हथौड़ा, घंटी, स्क्रीन।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को एक खिलौना ड्रम, घंटी और हथौड़ा दिखाते हैं, उनके नाम बताते हैं और उन्हें दोहराने के लिए कहते हैं। जब बच्चे वस्तुओं के नाम याद करते हैं, तो शिक्षक उन्हें सुनने का सुझाव देते हैं कि वे कैसे बजते हैं: ड्रम बजाना, घंटी बजाना, मेज पर हथौड़े से दस्तक देना; खिलौनों को फिर से नाम दें। फिर वह एक स्क्रीन स्थापित करता है और उसके पीछे निर्दिष्ट वस्तुओं की ध्वनि को पुन: उत्पन्न करता है। "वह कैसा लगता है?" - वह बच्चों से पूछता है। बच्चे उत्तर देते हैं, और शिक्षक फिर से घंटी बजाता है, हथौड़े से ठोकता है, आदि। साथ ही, वह यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे ध्वनि वाली वस्तु को पहचानें और उसका नाम स्पष्ट रूप से उच्चारण करें।

अद्भुत थैला.

दृश्य सामग्री : बैग, छोटे जानवरों को दर्शाने वाले छोटे खिलौने: बत्तख का बच्चा, गोस्लिंग, मुर्गी, बाघ शावक, सूअर का बच्चा, हाथी का बच्चा, मेंढक, बिल्ली का बच्चा, आदि।

खेल की प्रगति. ऊपर सूचीबद्ध सभी खिलौने एक बैग में रखे गए हैं। शिक्षक, एक बैग पकड़कर, बच्चों के पास आता है और यह कहते हुए कि बैग में कई दिलचस्प खिलौने हैं, एक को बाहर निकालने, सभी को दिखाने और ज़ोर से उसका नाम बताने की पेशकश करता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे खिलौने का नाम सही और स्पष्ट रूप से रखें। यदि किसी को उत्तर देना कठिन लगता है तो शिक्षक उसे संकेत देते हैं।

दुकान।

दृश्य सामग्री : खिलौने जिनके नाम में ध्वनियाँ हैं एम - एम, पी - पी, बी - बी (मैत्रियोश्का गुड़िया, कार, भालू, ट्रेन, तोप, अजमोद, ड्रम, बालिका, पिनोचियो, कुत्ता, गिलहरी, गुड़िया, आदि)

खेल की प्रगति. शिक्षक मेज पर खिलौने रखता है और बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। “मैं विक्रेता बनूँगा,” वह कहता है और फिर पूछता है: “मैं कौन बनूँगा?” बच्चे उत्तर देते हैं. “और तुम खरीददार बनोगे। आप कौन होंगे? "खरीदार," बच्चे उत्तर देते हैं। "विक्रेता क्या करता है?" - "बेचता है।" - "खरीदार क्या करता है?" - "क्रय करना।" शिक्षक वे खिलौने दिखाता है जिन्हें वह बेचने जा रहा है। बच्चे उन्हें बुलाते हैं. फिर शिक्षक एक बच्चे को मेज पर आमंत्रित करता है और पूछता है कि वह कौन सा खिलौना खरीदना चाहेगा। उदाहरण के लिए, बच्चे के नाम भालू हैं। शिक्षक बेचने के लिए सहमत हो जाता है, लेकिन अपनी आवाज में कृपया शब्द पर जोर देते हुए विनम्रता से पूछने का सुझाव देता है। शिक्षक एक खिलौना देता है और साथ ही बच्चे से पूछ सकता है कि उसे इस खिलौने की आवश्यकता क्यों है। बच्चा उत्तर देता है और बैठ जाता है। अगले को स्टोर पर आमंत्रित किया जाता है। और इसी तरह जब तक सारी चीजें बिक न जाएं।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे शब्दों में एम - एम, पी - पी, बी - बी ध्वनियों का सही उच्चारण करें और इन ध्वनियों वाले शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करें।

आप गाड़ी चला सकते हैं या नहीं.

दृश्य सामग्री: बॉक्स और चित्र जिनमें वाहनों के साथ-साथ अन्य वस्तुओं को भी दर्शाया गया है जिनके नाम में ध्वनि है: स्लेज, हवाई जहाज, साइकिल, स्कूटर, ट्रॉलीबस, बस, कुर्सी, मेज, बूट, आदि।

खेल की प्रगति. बच्चे बारी-बारी से बक्से से तस्वीरें निकालते हैं; हर कोई समूह को अपना दिखाता है, उस पर चित्रित वस्तु का नाम बताता है और कहता है कि वे सवारी कर सकते हैं या नहीं। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे शब्दों में (ओं) के साथ ध्वनियों का सही उच्चारण करें और इस ध्वनि के साथ शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करें।

जंगल में टहलने के लिए.

दृश्य सामग्री: खिलौने (कुत्ता, हाथी, लोमड़ी, खरगोश, बकरी, हंस, मुर्गी, मुर्गी, टोकरी, तश्तरी, कांच, बस, आदि, जिनके नाम में s (сь), з (зь), ц ध्वनियाँ हैं।

खेल की प्रगति. शिक्षक मेज पर खिलौने रखता है और बच्चों से उनके नाम बताने को कहता है। फिर वह बच्चों को जंगल में टहलने और अपने खिलौने वाले जानवरों को अपने साथ ले जाने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे अपनी ज़रूरत के खिलौने चुनते हैं, उनका नाम रखते हैं, उन्हें कार में रखते हैं और पूर्व निर्धारित स्थान पर ले जाते हैं। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे वस्तुओं का सही चयन करें, उन्हें स्पष्ट रूप से और ज़ोर से नाम दें, और ध्वनियों का सही उच्चारण करें s (сь), з (зь), ц।

मुझे बताओ मैं कैसा हूं.

लक्ष्य: बच्चों को जोर से, चुपचाप, फुसफुसाहट में बोलना सिखाएं, और श्रवण धारणा विकसित करना (बोले गए शब्दों की ऊंचे स्वर की डिग्री को अलग करना) सिखाएं।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को ध्यान से सुनने के लिए आमंत्रित करता है कि वह शब्दों का उच्चारण कैसे करता है और उन्हें उसी तरह उच्चारण (दोहराएं) करें। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे उचित मात्रा में शब्दों का उच्चारण स्पष्ट रूप से करें।

एक खिलौना लो.

दृश्य सामग्री : खिलौने या वस्तुएं जिनके नाम में तीन या चार अक्षर होते हैं (मगरमच्छ, पिनोचियो, चेबुरश्का, थम्बेलिना, आदि)।

खेल की प्रगति . बच्चे एक मेज के सामने अर्धवृत्त में बैठते हैं जिस पर खिलौने रखे होते हैं। शिक्षक फुसफुसाहट में अपने बगल में बैठे बच्चे के बगल वाली मेज पर पड़ी वस्तुओं में से एक का नाम बताता है, फिर उसी तरह फुसफुसाते हुए उसे अपने पड़ोसी का नाम बताना चाहिए। शृंखला के माध्यम से शब्द प्रसारित होता है। जिस बच्चे ने आखिरी बार शब्द सुना वह उठता है, मेज के पास जाता है, दी गई वस्तु को देखता है और उसे जोर से बुलाता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे फुसफुसाहट में शब्दों का उच्चारण करते हुए उनका उच्चारण पर्याप्त रूप से स्पष्ट रूप से करें।

समान शब्द खोजें.

खेल की प्रगति . शिक्षक ऐसे शब्दों का उच्चारण करता है जो समान लगते हैं: बिल्ली एक चम्मच है, कान बंदूकें हैं। फिर वह शब्द का उच्चारण करता है और बच्चों को इसके समान ध्वनि वाले अन्य शब्द चुनने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे शब्दों का सही चयन करें और उनका उच्चारण स्पष्ट, साफ-सुथरा और जोर से करें।

अनुमान लगाओ कि मग कहाँ हैं और मग कहाँ हैं।

दृश्य सामग्री: दो मग और दो मग.

खेल की प्रगति . शिक्षक बच्चों को मग और मग दिखाते हैं, उनके नाम बताते हैं और उन्हें दोहराने के लिए कहते हैं। जब वे इन शब्दों पर महारत हासिल कर लेते हैं, तो शिक्षक वृत्तों को वृत्तों के ऊपर रखते हैं और पूछते हैं कि ऊपर क्या है और नीचे क्या है। बच्चे उत्तर देते हैं. फिर शिक्षक वस्तुओं की अदला-बदली करता है और फिर से पूछता है कि वृत्त कहाँ हैं और वृत्त कहाँ हैं। बच्चे पूरा उत्तर देते हैं.

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे सही ढंग से इंगित करें कि प्रत्येक वस्तु कहाँ स्थित है और शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करें।

सही शब्द ढूंढें और कहें.

खेल की प्रगति . शिक्षक केवल उन्हीं शब्दों को उजागर करने और नाम देने का सुझाव देते हैं जिनमें दी गई ध्वनियाँ शामिल हैं . "सी" ध्वनि

पिताजी ने लीना के लिए एक स्लेज खरीदी।

सड़क पर एक बस चल रही है.

वसंत ऋतु में प्रकृति जीवंत हो उठती है।

नदी के ऊपर एक घर, उजली ​​पट्टी

खिड़कियों में रोशनी थी, वह पानी पर लेट गया।

ध्वनि "जेड"

दरवाजे पर ताला लगा हुआ है.

आसमान में तूफानी बादल छा गए।

कुत्ता क्यों भौंकता है

किसी ऐसे व्यक्ति के लिए जिसे वह नहीं जानता?

तभी वह भौंकती है -

मिलना चाहता है.

सबसे अच्छा श्रोता कौन है?

खेल की प्रगति . विकल्प 1।

शिक्षक दो बच्चों को अपने पास बुलाता है। वह उन्हें एक-दूसरे की ओर पीठ करके, पूरे समूह की ओर करके रखता है, और कार्य देता है: "मैं शब्दों को नाम दूंगा, और साशा अपना हाथ तभी उठाएगी जब वह श ध्वनि वाले शब्द सुनेगा।" कौन सी ध्वनि? और लारिसा अपना हाथ तभी उठाएगी जब वह ऐसे शब्द सुनेगी जिनमें ध्वनि "w" हो। एक बार फिर, बच्चों को यह दोहराने के लिए कहा जाता है कि किसे और कब हाथ उठाना चाहिए। बच्चे सही उत्तरों की संख्या गिनते हैं और गलत उत्तरों को चिह्नित करते हैं। शिक्षक थोड़े-थोड़े अंतराल पर शब्दों के नाम बताता है (कुल 15 शब्द: 5 - ध्वनि "w" के साथ, 5 - ध्वनि "zh" के साथ, 5 - इन ध्वनियों के बिना)। शब्दों का निम्नलिखित सेट सुझाया गया है: टोपी, घर, बीटल, लोमड़ी, हाथी, बिल्ली, प्लेट, हैंगर, स्की, पेंसिल, बैरल, कैंची, महल, पोखर, छत।

हर कोई इस बात पर नज़र रखता है कि बच्चे कार्य को सही ढंग से पूरा कर रहे हैं या नहीं, शब्द में दी गई ध्वनि या उसकी अनुपस्थिति को इंगित करके गलतियों को सुधार रहे हैं। अंत में, बच्चे उस बच्चे का नाम बताते हैं जो सबसे अधिक चौकस था, सभी शब्दों को सही ढंग से पहचानता था और जिसने कभी गलती नहीं की।

विकल्प 2।

शिक्षक दो बच्चों को बुलाता है: उनमें से एक को "w" ध्वनि वाले शब्दों के लिए अपना हाथ उठाना चाहिए, दूसरे को - "zh" ध्वनि के साथ। अन्य बच्चों को उन शब्दों के नाम बताने के लिए आमंत्रित करता है जिनमें ये ध्वनियाँ आती हैं। खेल के अंत में बच्चे विजेता का नाम बताते हैं।

विकल्प 3. शिक्षक दो बच्चों से शब्द चुनने के लिए कहता है: एक "w" ध्वनि वाला, दूसरा "zh" ध्वनि वाला। जो उच्चारण में एक भी गलती किए बिना सबसे अधिक शब्दों का नाम बता सकता है वह जीतता है।

ऐसा ही ध्वनि के अन्य युग्मों के साथ भी किया जा सकता है।

शब्द तेज़ या शांत ध्वनि वाले हो सकते हैं।

खेल की प्रगति . बच्चे शुद्ध वाणी (अभ्यास की जा रही ध्वनि को ध्यान में रखते हुए) याद करते हैं। उदाहरण के लिए, "एल" - "एल" ध्वनियों को अलग करते समय, आप निम्नलिखित वाक्यांश का उपयोग कर सकते हैं:

अलेंका कोने में बैठ गई,

अलेंका को बहुत कुछ करना है।

शिक्षक शुद्ध भाषण को पहले फुसफुसाहट में, फिर धीमी आवाज में और फिर सामान्य से अधिक जोर से बोलने का सुझाव देते हैं।

खेल "शब्द तेज़ और धीमी गति से बज सकते हैं" इसी तरह खेला जाता है।

सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है?

लक्ष्य : ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करें, ध्वनि विश्लेषण के तत्व: शब्दों में दी गई ध्वनि की उपस्थिति निर्धारित करें, शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करें।

खेल की प्रगति . शिक्षक तीन या चार शब्दों का उच्चारण करता है, जिनमें से प्रत्येक में अभ्यास की जा रही ध्वनियों में से एक है: फर कोट, बिल्ली, चूहा - और बच्चों से पूछता है कि इन सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है। बच्चे ध्वनि को "श" कहते हैं। फिर वह यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि नीचे दिए गए सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है: बीटल, टॉड, स्की - "ज़ह"; केतली, चाबी, चश्मा - "एच"; ब्रश, बॉक्स, सॉरेल - "sch"; चोटी, मूंछें, नाक-एस; हेरिंग, सिमा, एल्क - "एस"; बकरी, महल, दाँत - "z"; सर्दी, दर्पण, वैसलीन - "z"; फूल, अंडा, चिकन - "टीएस"; नाव, कुर्सी, दीपक - "एल"; लिंडेन, जंगल, नमक - "एल"; मछली, कालीन, पंख - "पी"; चावल, ताकत, प्राइमर - "राई"।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे स्पष्ट रूप से ध्वनियों का उच्चारण करें और कठोर और नरम व्यंजनों के नाम सही ढंग से बताएं।

शब्द में पहली ध्वनि का नाम बताएं।

खेल की प्रगति . शिक्षक एक खिलौना दिखाता है, उदाहरण के लिए, बुराटिनो, और उससे यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि उसका नाम किस ध्वनि से शुरू होता है। उत्तरों के बाद, शिक्षक बच्चों को यह निर्धारित करने का कार्य देता है कि उनके पड़ोसियों के नाम, कुछ जानवरों और वस्तुओं के नाम किस ध्वनि से शुरू होते हैं। इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करता है कि ध्वनियों का उच्चारण स्पष्ट रूप से किया जाना चाहिए (आप ज़ोया शब्द में "ज़े", वादिक शब्द में "वे" शब्दांश का उच्चारण नहीं कर सकते हैं)।

शब्द में अंतिम ध्वनि का नाम बताएं।

दृश्य सामग्री : चित्र (बस, हंस, चूजा, रेनकोट, घर, चाबी, मेज, दरवाजा, समोवर, बिस्तर, दरियाई घोड़ा, आदि)

शिक्षक चित्र दिखाता है, उस पर जो दिखाया गया है उसका नाम बताने को कहता है, और फिर बताता है कि शब्द में अंतिम ध्वनि क्या है। साथ ही, अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण, कठोर और नरम व्यंजनों के विभेदन पर ध्यान दिया जाता है (दरवाजे शब्द में अंतिम ध्वनि "र" है, "र" नहीं)। जब सभी चित्रों की जांच कर ली गई है, तो शिक्षक ऐसे चित्र लगाने का सुझाव देते हैं जिनमें वस्तुओं के नाम एक तरफ कठोर व्यंजन के साथ समाप्त होते हैं, और दूसरी तरफ - नरम व्यंजन के साथ। जो बच्चे ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण नहीं करते, उन्हें शब्द के अंत में व्यंजन ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करने के लिए कहा जाता है।

सोचो, जल्दी मत करो.

खेल की प्रगति . शिक्षक बच्चों को बुद्धिमत्ता के लिए कई कार्य प्रदान करता है और साथ ही यह जाँचता है कि उन्होंने शब्दों में कुछ ध्वनियों को सुनना और अलग करना कैसे सीखा है:

ऐसा शब्द चुनें जो शब्द तालिका की अंतिम ध्वनि से शुरू होता हो।

उस पक्षी का नाम याद रखें, जिसमें पनीर शब्द की अंतिम ध्वनि होगी। (गौरैया, किश्ती...)

ऐसा शब्द चुनें कि पहली ध्वनि k हो और अंतिम ध्वनि "श" हो। (पेंसिल, ईख...)

यदि आप "लेकिन" में एक ध्वनि जोड़ दें तो आपको कौन सा शब्द मिलेगा? (चाकू, नाक...)

एक वाक्य बनाइए जिसमें सभी शब्द "म" ध्वनि से शुरू हों। (माँ माशा को वॉशक्लॉथ से धोती है।)

कमरे में ऐसी वस्तुएं ढूंढें जिनके नाम में दूसरी ध्वनि "यू" है। (कागज, पाइप, पिनोच्चियो...)

"इसका क्या मतलब होगा?"

लक्ष्य: कल्पना, तार्किक सोच और बोलने के कौशल में सुधार और विकास।

खेल दिखाता है कि मौखिक भाषण में भावनात्मक रंग और स्वर कितने महत्वपूर्ण हैं, जिनकी मदद से इसे व्यक्त किया जा सकता है। बच्चे को यह समझाना ज़रूरी है कि अक्सर किसी वाक्यांश का अर्थ बोलने वाले के लहजे और मनोदशा से ही समझा जा सकता है।

अभ्यास का सार बच्चे को यह समझाना है कि इस या उस अभिव्यक्ति का क्या अर्थ हो सकता है। विभिन्न प्रकार की वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ, साथ ही कहावतें और कहावतें, इसके लिए उपयुक्त हैं, क्योंकि उनमें मुख्य विचार के अलावा, एक उज्ज्वल भावनात्मक रंग (उदासी, निंदा, प्रोत्साहन, क्रोध, आदि) शामिल हैं। आपको अपने बच्चे के साथ मिलकर यह समझने की कोशिश करनी चाहिए कि "अपनी नाक लटकाओ", "उबले हुए शलजम से भी आसान", "नक्कल डाउन" आदि जैसे भावों का क्या मतलब हो सकता है।

साक्षात्कार

लक्ष्य: बच्चे को स्पष्ट, विस्तृत उत्तर देना और सही संवाद बनाना सिखाएं, बच्चे को प्रश्न बनाना, उनमें मुख्य विचार व्यक्त करना सिखाएं।

खेल की प्रगति वयस्क को एक प्रसिद्ध व्यक्ति (डॉक्टर, लेखक, संगीतकार, अभिनेता) होना चाहिए, और बच्चा एक पत्रकार होना चाहिए जो उसका साक्षात्कार लेता है। खेल शुरू करने से पहले आपको अपने बच्चे के साथ प्रश्नों की एक सूची तैयार करनी चाहिए। बच्चे से पूछा जाना चाहिए कि उसकी रुचि किसमें है?

अभ्यास के दौरान, स्मृति विकसित होती है, सामाजिक कौशल प्रकट होते हैं, शब्दावली और संवाद करने की क्षमता में सुधार होता है। बच्चे को इस तरह से प्रश्न पूछना सीखना चाहिए कि जिस व्यक्ति का वह साक्षात्कार ले रहा है वह उसे विस्तृत, संपूर्ण उत्तर दे। आप अपने बच्चे के साथ भूमिकाएँ भी बदल सकते हैं और उसका साक्षात्कार ले सकते हैं।

"छोटे बड़े"

लक्ष्य : बच्चे की शब्दावली बढ़ाना, पर्यायवाची शब्दों (विशेषण, क्रिया, क्रियाविशेषण, कृदंत, संयोजक, आदि) से परिचित होना।

इस पाठ के लिए एक चित्र पुस्तक की आवश्यकता है। बिक्री पर पाठ और कार्यों वाली विशेष पुस्तकें हैं जो बच्चे को शब्दों की नई परिभाषाओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करती हैं।

खेल के दौरान आपको तस्वीरें देखनी चाहिए और बच्चे से सवाल पूछना चाहिए।

इसकी भावनात्मकता और अभिव्यंजना किसी कथन के ध्वनि डिजाइन पर निर्भर करती है, इसलिए बच्चों को पूरे वाक्य, प्रश्न या उत्तर के स्वर का उपयोग करके सरल वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता सिखाना महत्वपूर्ण है।

उदाहरण के लिए, रूसी लोक गीत "रबुशेका हेन" बच्चों को सुनाया जाता है। वयस्क पहले बच्चे को पूरा गाना सुनाता है, और फिर संवाद शुरू होता है। आप अपने बच्चे को चिकन टोपी बना सकते हैं और उसे निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं:

छोटी मुर्गी, तुम कहाँ जा रही हो?

नदी पर।

छोटी मुर्गी, तुम क्यों आ रही हो?

पानी के लिए।

छोटी मुर्गी, तुम्हें पानी की आवश्यकता क्यों है?

मुर्गियों को पानी दो. वे प्यासे हैं।

वे पूरी सड़क पर चिल्ला रहे हैं - पी-पी-पी!

बच्चों को कविताओं से शुद्ध कहावतें और वाक्यांश भी दिए जाते हैं; वे उन्हें विभिन्न आवाज शक्तियों (शांत - जोर से - फुसफुसाते हुए) या अलग-अलग गति (तेज - धीरे) के साथ उच्चारण करते हैं। उसी समय, आप स्वर बदल सकते हैं (पूछें, उत्तर दें, खुशी, उदासी, आश्चर्य व्यक्त करें)।

ठीक मोटर कौशल का विकास

खेल की प्रगति.

वहाँ जामुन से भरी एक टोकरी है। मैं थोड़ी कोशिश करूंगा.

मैं कुछ और रसभरी खाऊंगा। एक कप में कितने जामुन हैं?

एक, दो, तीन, चार, पाँच...मैं फिर इकट्ठा करूँगा।

जमीन में बीज रोपें.

यह टुकड़ा हाथी के लिए है, यह टुकड़ा निचोड़ने वालों के लिए है,

यह टुकड़ा बत्तखों के लिए है, यह टुकड़ा बिल्ली के बच्चों के लिए है,

यह टुकड़ा ऊदबिलाव के लिए है, और छिलका भेड़िये के लिए है।

वह हमसे नाराज है - मुसीबत. सभी दिशाओं में भाग जाओ!

"कहानी लिखना"

लक्ष्य: बच्चों को शब्दों और अभिव्यक्तियों के आलंकारिक अर्थ को समझना सिखाएं, जो वाक्यांशों के आधार पर अपना अर्थ बदलते हैं, और उन्हें एक सुसंगत कथन में स्थानांतरित करते हैं।

खेल की प्रगति. - वाक्यांश समाप्त करें:

1. तकिया नरम है, और बेंच... (कठोर)।

प्लास्टिसिन नरम है, और पत्थर... (कठोर)।

2. धारा उथली है, और नदी... (गहरी)।

करंट जामुन छोटे होते हैं, और स्ट्रॉबेरी... (बड़े)।

3. दलिया गाढ़ा पकाया जाता है, और सूप... (पतला)।

जंगल घना है, और कभी-कभी... (विरल)।

4. बारिश के बाद जमीन नम होती है, लेकिन धूप वाले मौसम में... (सूखा)।

हम कच्चे आलू खरीदते हैं और खाते हैं... (उबला हुआ)।

5. हमने ताजी रोटी खरीदी, लेकिन अगले दिन वह... (बासी) हो गई।

गर्मियों में हम ताजा खीरे खाते थे, और सर्दियों में... (नमकीन)।

अभी कॉलर ताज़ा है, लेकिन कल यह... (गंदा) हो जाएगा।

बताएं कि आप इन भावों को कैसे समझते हैं: बारिश शरारती थी; जंगल सुप्त है; घर बढ़ रहा है; धाराएँ चल रही हैं; गीत बहता है.

इसे अलग तरीके से कैसे कहें: बुरी सर्दी (बहुत ठंडी); कांटेदार हवा (कठोर); हल्की हवा (ठंडी); सुनहरे हाथ (वे सब कुछ खूबसूरती से कर सकते हैं); सुनहरे बाल (सुंदर, चमकदार)?

आपने "बुरी सर्दी" की अभिव्यक्ति कहाँ देखी है? (परियों की कहानियों में) "बुराई" शब्द किसको संदर्भित करता है? (दुष्ट सौतेली माँ, दुष्ट चुड़ैल, दुष्ट बाबा यागा।)

वाक्यांशों के सुसंगत अंत के साथ आएं: “टेडी बियर, तुम कहाँ चल रहे थे? (मैं पेड़ पर शहद ढूंढ रहा था।) छोटे भालू, तुम कहाँ थे? (हम रसभरी के बीच से होते हुए जंगल में चले गए, हम साफ़ जगह पर भटकते रहे।) छोटा भालू शहद की तलाश में था (और उसने अपने छोटे भाई को खो दिया)। - दो भालू शावकों के बारे में एक कहानी लेकर आएं, और मैं इसे लिखूंगा, फिर हम इसे पिताजी (दादी, बहन) को पढ़ेंगे।

"मुझे और सटीक बताओ"

लक्ष्य:सुसंगत कथा कहानियों में शब्द उपयोग की सटीकता विकसित करना।

खेल की प्रगति. - मैं तुमसे जो कहता हूं उसे सुनो। जहाँ मैं रहूँगा, आप मेरी मदद करेंगे: शब्दों का चयन करें और वाक्य लिखें।

एक बार की बात है, तीन भाई थे: हवा, हवा और हवा। हवा कहती है: "मैं सबसे महत्वपूर्ण हूँ!" यह किस प्रकार की हवा हो सकती है? (मज़बूत, तेज़, तेज़, ठंडा...) वेट्रिश अपने भाई से सहमत नहीं था: "नहीं, मैं सबसे महत्वपूर्ण हूं, मेरा नाम वेट्रिश है!" कैसी हवा? (शक्तिशाली, क्रोधित, कठोर, बर्फीला।) लिटिल ब्रीज़ ने उनकी बात सुनी और सोचा: "मैं क्या हूँ?" (हल्के, सौम्य, सुखद, स्नेही...) भाइयों ने बहुत देर तक बहस की, लेकिन उन्हें कभी कुछ पता नहीं चला। उन्होंने अपनी ताकत मापने का फैसला किया. हवा चलने लगी. क्या हुआ? (पेड़ हिल गए, घास ज़मीन पर झुक गई।) हवा ने क्या किया? (उड़ा, दौड़ा, गुनगुनाया, बड़बड़ाया।) हवा चली। वह क्या कर रहा था? (जोर से फूंका, चिल्लाया, चिल्लाया, तेजी से दौड़ा।) उसके बाद क्या हुआ? (पेड़ों की शाखाएँ टूट गईं, घास मर गई, बादल छा गए, पक्षी और जानवर छिप गए।) और फिर हवा चली। वह क्या कर रहा था (धीरे-धीरे और कोमलता से उड़ा रहा था, पत्ते सरसरा रहा था, शरारतें कर रहा था, शाखाएँ हिला रहा था)। प्रकृति में क्या हुआ? (पत्तियाँ सरसराने लगीं, पक्षी गाने लगे, वातावरण शीतल और सुखद हो गया।)

हवा, हवा या हवा के झोंके के बारे में एक परी कथा लेकर आएं। आप उन सभी के बारे में एक साथ बात कर सकते हैं। परी कथा में वे कौन हो सकते हैं? (भाई, प्रतिद्वंद्वी, मित्र, कॉमरेड।) वे क्या कर सकते हैं? (दोस्त बनाएं, ताकत मापें, बहस करें, बात करें।)

ठीक मोटर कौशल का विकास. भाषण के साथ संयोजन में आंदोलनों का समन्वय

अपनी अंगुलियों को एक-एक करके मोड़ें। बगीचे में कितनी पंक्तियाँ हैं?

फेडोरा के बगीचे में

टमाटर क्यारियों में उगते हैं,

और फिलाट के बगीचे में

सलाद की मेनोरो किस्म।

दादी फ़ेक्ला में

चुकंदर की चार क्यारियाँ।

अंकल बोरिस के यहाँ

बहुत सारी मूलियाँ हैं.

माशा और अंतोशका में

आलू की दो पंक्तियाँ.

ख़ुशी है, दो, तीन, चार, पाँच

आइए हम फसल काटने में आपकी मदद करें।

मेरे बाद व्यायाम दोहराएँ.

इसमें टी ध्वनि बगीचे में आई।

यहाँ एक कद्दू है, और यहाँ एक टमाटर है।

यहाँ गोभी है, यहाँ सलाद है,

जीरा, आलू, आटिचोक

और एक अजमोद जड़.

हमने जो कुछ भी उगाया

हम वसंत तक खाएंगे.

भाषण अभ्यास.

लक्ष्य: भाषण की गहन अभिव्यक्ति का विकास

माशा ने अपना दस्ताना पहन लिया।

ओह, मैं कहाँ जा रहा हूँ?

कोई उंगली नहीं है, यह चला गया है,

मैं अपने छोटे से घर तक नहीं पहुंच पाया!

माशा ने अपना दस्ताना उतार दिया -

देखो, मुझे यह मिल गया!

तुम खोजो और खोजो और तुम पाओगे। - नमस्ते, छोटी उंगली, आप कैसे हैं?

ठीक मोटर कौशल का विकास

कविताओं की सामग्री के अनुसार कार्य करें।

मैं शाखाओं से जामुन तोड़ता हूं और उन्हें एक टोकरी में इकट्ठा करता हूं।

जामुन से भरी टोकरी! मैं थोड़ी कोशिश करूंगा.

थोड़ा और खा लूँगा, घर का रास्ता थोड़ा आसान हो जायेगा।

मैं कुछ और रसभरी खाऊंगा। टोकरी में कितने जामुन हैं?

एक, दो, तीन, चार, पाँच... मैं फिर इकट्ठा करूँगा।

एक मोटी और बड़ी उंगली बेर तोड़ने के लिए बगीचे में गई।

दहलीज़ से एक सूचक ने उसे रास्ता दिखाया।

मध्यमा उंगली सबसे सटीक होती है: यह शाखा से बेर गिरा देती है।

अनाम व्यक्ति खाता है, और छोटी उंगली स्वामी है

जमीन में बीज रोपें.

बारी-बारी से पहले दाएं और फिर बाएं हाथ की उंगलियों को मोड़ें।

हमने संतरा साझा किया, हममें से कई लोग थे, और वह अकेला था।

यह टुकड़ा हाथी के लिए है,

यह टुकड़ा निचोड़ने के लिए है,

यह टुकड़ा बत्तखों के लिए है,

यह टुकड़ा बिल्ली के बच्चों के लिए है,

यह टुकड़ा ऊदबिलाव के लिए है,

और भेड़िये के लिए - छिलका।

वह हमसे नाराज है - मुसीबत.

सभी दिशाओं में भाग जाओ!

"6 साल के बच्चों में भाषण विकास"

एक बच्चा विकसित वाणी के साथ पैदा नहीं होता है। इस सवाल का स्पष्ट रूप से उत्तर देना असंभव है कि बच्चा कब और कैसे बोलने की क्षमता में महारत हासिल करता है - ध्वनियों का सही और स्पष्ट उच्चारण करना, शब्दों को एक-दूसरे से जोड़ना, उन्हें लिंग, संख्या, मामले में बदलना, अलग-अलग जटिलता के वाक्य बनाना, अपने विचारों को सुसंगत और लगातार व्यक्त करने के लिए। भाषण में महारत हासिल करना एक जटिल, बहुआयामी मानसिक प्रक्रिया है: इसकी उपस्थिति और आगे का विकास कई कारकों पर निर्भर करता है। वाणी का निर्माण तभी शुरू होता है जब बच्चे का मस्तिष्क, श्रवण और उच्चारण तंत्र विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुँच जाते हैं। लेकिन, एक काफी विकसित भाषण तंत्र, एक गठित मस्तिष्क और अच्छी शारीरिक सुनवाई के साथ भी, भाषण वातावरण के बिना एक बच्चा कभी नहीं बोलेगा। उसे भाषण विकसित करने और बाद में इसे सही ढंग से विकसित करने के लिए, उसे भाषण वातावरण की आवश्यकता होती है। हालाँकि, यह अभी भी पर्याप्त नहीं है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे में साथियों और प्रियजनों के साथ संवाद करने के मुख्य तरीके के रूप में भाषण का उपयोग करने की आवश्यकता विकसित हो। भाषण में कई घटक शामिल हैं: ध्वन्यात्मक (ध्वनि संस्कृति), शाब्दिक, व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण। आइए 6-7 वर्ष (प्रारंभिक समूह) की आयु के बच्चों में भाषण के विकास पर विचार करें।

वाणी की ध्वनि संस्कृति। इस उम्र के बच्चों में, उच्चारण में कमी दुर्लभ है, केवल पृथक मामलों में। कुछ बच्चे गलत तरीके से हिसिंग, सोनोरेंट, सीटी की आवाज़ का उच्चारण करना जारी रखते हैं, और कम बार - कठोर और नरम, आवाज़ वाले और आवाज़ रहित व्यंजन। एक स्पीच थेरेपिस्ट ऐसे बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करता है। आमतौर पर 6 साल के बच्चे साफ और स्पष्ट बोलते हैं। मौखिक तनाव के सही स्थान पर त्रुटियाँ होती हैं: "समझा गया", (समझने के बजाय), "दुकान" (दुकान के बजाय), आदि। एक वयस्क हमेशा शब्द का उच्चारण कैसे करें इसका उदाहरण देकर बच्चे को सही करता है। इसके अलावा, जिन बच्चों में अपनी आवाज़ को नियंत्रित करने, भाषण की गति को बदलने के साथ-साथ स्वर की अभिव्यक्ति में महारत हासिल करने की क्षमता की कमी होती है, शिक्षक भाषण सुनने और ध्यान विकसित करने के लिए अतिरिक्त कक्षाएं आयोजित करते हैं।

भाषण की व्याकरणिक संरचना। 6 वर्ष की आयु के बच्चों में, भाषण के सभी भागों, एकल रूपों, अपवादों के शब्द निर्माण के तरीकों में महारत हासिल करके भाषण, विशेष रूप से इसके वाक्यात्मक पक्ष में सुधार करना संभव है। बच्चे का भाषण व्याकरणिक रूपों और संरचनाओं से समृद्ध होता है। 6 वर्ष की आयु के बच्चे वाक्य में शब्दों को सही ढंग से बदलते और समन्वयित करते हैं और संज्ञा, विशेषण और क्रिया के कठिन व्याकरणिक रूप बना सकते हैं। वे स्वतंत्र रूप से एक निश्चित पेशे के व्यक्ति, बच्चे जानवरों, व्यंजनों को दर्शाते हुए शब्द बनाते हैं और एक ही मूल वाले शब्दों का चयन करते हैं। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे अपनी व्याकरण संबंधी त्रुटियों के बारे में गंभीर रूप से सोचने में सक्षम होते हैं, वे, एक नियम के रूप में, भाषण की शुद्धता और सटीकता के लिए प्रयास करते हैं। वे जानते हैं कि कोट शब्द से परिवर्तन नहीं होता; क्या "पहनना" है - किसे, और "पहनना है" - क्या; और 'चाहिए' शब्द अलग-अलग तरह से बदलता है, यह इस पर निर्भर करता है कि हम एक व्यक्ति के बारे में बात कर रहे हैं या कई लोगों के बारे में: मुझे चाहिए - हम चाहते हैं, आदि। 6 साल के बच्चे अपने भाषण में जटिल (संयुक्त और गैर-युग्मक) वाक्यों का उपयोग करते हैं। उनसे कथनों की व्याकरणिक शुद्धता के बारे में प्रश्न पूछे जा सकते हैं, क्योंकि वे पहले से ही विश्लेषण करने में सक्षम हैं। यदि बच्चे उपरोक्त सभी नहीं जानते हैं, तो आपको भाषण विकास में देरी के कारणों को समझना चाहिए, फिर, कारणों के आधार पर, बच्चे को सबसे सुलभ सामग्री (जो 5 साल और उससे पहले के लिए अनुशंसित है) प्रदान करें या मदद लें। किसी विशेषज्ञ से. पूर्वस्कूली बचपन के अंत में पाई गई भाषण विकास में सभी कमियों पर बहुत बारीकी से ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि वे स्कूल में सीखने को नकारात्मक रूप से प्रभावित करेंगे।

भाषण का शाब्दिक पक्ष। जब बच्चे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक उनकी शब्दावली सामान्यीकरण संज्ञाओं, वस्तुओं और घटनाओं के गुणों को दर्शाने वाले विशेषण, कार्यों के नाम और उनके गुणों आदि से भर जाती है। बच्चे अपनी भावनाओं, छापों और विचारों को व्यक्त करने के लिए सटीक अभिव्यंजक शब्दों का उपयोग करते हैं। तदनुसार, उनका भाषण पर्यायवाची और विलोम शब्दों से समृद्ध है, बच्चे बहुअर्थी शब्दों के अज्ञात और अल्पज्ञात अर्थ समझाने में सक्षम हैं, वे शब्दों को उनके अर्थ के अनुसार सही ढंग से संयोजित करने में सक्षम हैं और सचेत रूप से विशिष्ट सामान्य अवधारणाओं का उपयोग करने में सक्षम हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे सामान्यीकरण शब्दों का सही ढंग से उपयोग करते हैं जैसे: पौधे - पेड़, फूल, झाड़ियाँ या फल - अंगूर, आलूबुखारा, सेब, नाशपाती और इसी तरह के अन्य, साथ ही यह जानते हुए कि "पौधे" की अवधारणा व्यापक है और इसमें ऐसी अवधारणाएँ शामिल हैं "पेड़" ", "फूल", "झाड़ी"; और "फल" की अवधारणा "अंगूर", "बेर", "सेब" आदि से अधिक व्यापक है। बच्चे वाक्यों में ऐसे शब्दों की पहचान करने में भी सक्षम हैं जो अर्थ में समान या विपरीत हैं। वे एक ही शब्द के विभिन्न अर्थों को समझने में सक्षम हैं, शब्दों के आलंकारिक अर्थ (कहावतों, कहावतों में) का सही मूल्यांकन करते हैं, और किसी भी स्थिति के लिए उपयुक्त सबसे सटीक शब्दों और अभिव्यक्तियों का चयन करते हैं। यदि 6 वर्ष की आयु के बच्चों को अपनी मूल भाषा की शब्दावली में महारत हासिल नहीं है, तो किसी विशेषज्ञ (भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी) की मदद लेकर अविकसितता का कारण खोजा जा सकता है।

जुड़ा भाषण। 6 वर्ष की आयु के बच्चों में अच्छी तरह से विकसित संवादात्मक भाषण होता है: वे सवालों का जवाब देते हैं, टिप्पणी करते हैं और सवाल पूछते हैं। साथ ही, वे स्वतंत्र रूप से प्रश्नवाचक और विस्मयादिबोधक स्वरों का उपयोग करते हैं और आश्चर्य या अनुरोध व्यक्त कर सकते हैं; इशारों और चेहरे के भावों के साथ भाषण दें। वे पहले से ही संक्षिप्त वक्तव्य बनाने में सक्षम हैं। एकालाप भाषण में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे पुनर्कथन और स्वतंत्र कहानी कहने के दौरान अपने भाषण को सार्थक, व्याकरणिक रूप से सही, लगातार और सुसंगत रूप से, सटीक और अभिव्यंजक रूप से बनाते हैं। बच्चे किसी साहित्यिक कृति को उसकी रचना और कलात्मक भाषण के भाषाई साधनों के बारे में कुछ विचार रखते हुए दोबारा बता सकते हैं। चित्रों पर आधारित कहानियों में, बच्चे विषयवस्तु को संप्रेषित करने, एक स्वतंत्र कहानी लिखने, दर्शाए गए से पहले और बाद की घटनाओं को प्रस्तुत करने, परिदृश्य का वर्णन करने, चित्र के मूड को व्यक्त करने और विभिन्न चित्रों की तुलना करने में सक्षम होते हैं। खिलौनों के बारे में बात करते समय, बच्चे उनके गुणों (आकार, रंग, साइज़, आकार) और कार्यात्मक उद्देश्यों के सटीक नामों का उपयोग करते हैं। वे अपनी कहानियों में सक्रिय रूप से परिभाषाओं का उपयोग करते हैं। 6 साल के बच्चे पहले से ही खिलौनों के सेट का उपयोग करके कहानियाँ लिखने में सक्षम हैं। बच्चे यह भी बता सकते हैं कि उनके साथ क्या हुआ, वे अपने प्रभाव, अपने अनुभवों को एक सुसंगत कथा, जीवंत और दिलचस्प तरीके से व्यक्त कर सकते हैं। यदि 6 वर्ष की आयु में बच्चों के पास सुसंगत भाषण नहीं है, तो बच्चे के विकास के शुरुआती चरणों में इसके विकास के लिए सिफारिशों का उपयोग करना उचित है, यदि यह, निश्चित रूप से, किसी कारण या किसी अन्य (बीमारी, स्वभाव) के लिए कुछ विकासात्मक देरी से जुड़ा है। , बच्चे के संज्ञानात्मक जीवन पर अपर्याप्त ध्यान और आदि)। अन्य मामलों में, आपको एक अलग प्रोफ़ाइल (मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक, डॉक्टर, दोषविज्ञानी) के विशेषज्ञों से संपर्क करना चाहिए।

साक्षरता प्रशिक्षण. 6 वर्ष की आयु तक, एक बच्चा साक्षरता की बुनियादी बातों में महारत हासिल करने में सक्षम हो जाता है: वर्णमाला के सभी अक्षरों से परिचित होना और उन्हें जानना; शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करें; वाक्यों का विश्लेषण करें (मौखिक रचना द्वारा) और उन्हें वर्णमाला के शब्दों और अक्षरों (3-5 शब्दों) से बनाएं; सरल पाठ को अक्षर दर अक्षर और पूरा शब्द दर शब्द पढ़ें। यदि कोई बच्चा उपरोक्त सभी में निपुण नहीं है, तो उसे अतिरिक्त प्रशिक्षण दिया जाना चाहिए। इस उम्र के बच्चे विशेष रूप से भाषा, अक्षर प्रतीकों और पढ़ने के ग्राफिक पक्ष की ओर आकर्षित होते हैं। इसलिए, एक शिक्षक या माता-पिता के लिए शब्दों के ग्राफिक प्रतिनिधित्व के प्रति इस उच्च संवेदनशीलता का उपयोग करना और बच्चों को पढ़ना सिखाना बहुत आसान है। पूर्वस्कूली बचपन में, स्वाभाविक रूप से, बच्चे के लिए भाषण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया समाप्त नहीं होती है। और समग्र रूप से उनका भाषण, निश्चित रूप से, हमेशा दिलचस्प, सार्थक या व्याकरणिक रूप से सही नहीं होता है। शब्दावली का संवर्धन, व्याकरणिक रूप से सही भाषण का विकास, भाषण के माध्यम से किसी के विचारों को व्यक्त करने की क्षमता में सुधार, कला के काम की सामग्री को दिलचस्प और स्पष्ट रूप से व्यक्त करना स्कूल के वर्षों और जीवन भर जारी रहेगा।

"ध्वनि, शब्द, वाक्य क्या है?"

लक्ष्य: किसी शब्द के ध्वनि और अर्थ पक्ष के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करना।

एक वयस्क पूछता है: “आप कौन सी ध्वनियाँ जानते हैं? (स्वर - व्यंजन, कठोर - कोमल, स्वरयुक्त - ध्वनिरहित।) शब्द के भाग का नाम क्या है? (शब्दांश।) टेबल शब्द का क्या अर्थ है? (फर्नीचर का आइटम।)"।
- जो कुछ भी हमें घेरता है उसका अपना नाम होता है और उसका कुछ मतलब होता है। इसीलिए हम कहते हैं: "शब्द का क्या अर्थ है (या नामित)?" यह शब्द ध्वनि उत्पन्न करता है और आसपास की सभी वस्तुओं, नाम, जानवरों, पौधों को नाम देता है।
- नाम क्या है? हम एक दूसरे को अलग कैसे बताएं? नाम से। अपने माता-पिता, रिश्तेदारों और दोस्तों के नाम बताएं। हमारे घर में एक बिल्ली और एक कुत्ता है। उनके नाम क्या हैं? लोगों के नाम होते हैं, और जानवरों के... (उपनाम)।
प्रत्येक वस्तु का अपना नाम, शीर्षक होता है। आइए चारों ओर देखें और कहें: क्या हिल सकता है? यह कैसा लग सकता है? आप किस पर बैठ सकते हैं? नींद? सवारी करना?
- इस बारे में सोचें कि वे इसे ऐसा क्यों कहते हैं: "वैक्यूम क्लीनर", "रस्सी कूदना", "हवाई जहाज", "स्कूटर", "मांस की चक्की"? इन शब्दों से यह स्पष्ट है कि इनकी आवश्यकता क्यों है।
- प्रत्येक अक्षर का अपना नाम भी होता है। आप कौन से अक्षर जानते हैं? एक अक्षर ध्वनि से किस प्रकार भिन्न है? (पत्र लिखा और पढ़ा जाता है, ध्वनि का उच्चारण किया जाता है।) अक्षरों से हम शब्दांश और शब्द जोड़ते हैं।
- मुझे बताएं कि किन बच्चों के नाम स्वर ध्वनि "ए" (आन्या, एंड्री, एंटोन, एलोशा) से शुरू होते हैं। इरा, इगोर, इन्ना नाम किस ध्वनि से शुरू होते हैं? ऐसे नाम चुनें जो कठोर व्यंजन (रोमा, नताशा, राया, स्टास, वोलोडा) या नरम व्यंजन (लिज़ा, किरिल, लेन्या, लीना, मित्या, ल्यूबा) से शुरू होते हैं।
- हम शब्दों के साथ खेलेंगे और पता लगाएंगे कि उनका क्या मतलब है, उनकी ध्वनि कैसी है, वे किस ध्वनि से शुरू होते हैं।

"मुझे और सटीक बताओ"

लक्ष्य: सुसंगत कथा कहानियों में शब्द उपयोग की सटीकता विकसित करना।

मुझे जो कहना है सुनो. जहाँ मैं रहूँगा, आप मेरी मदद करेंगे: शब्दों का चयन करें और वाक्य लिखें।

एक बार की बात है, तीन भाई थे: हवा, हवा और हवा। हवा कहती है: "मैं सबसे महत्वपूर्ण हूँ!" यह किस प्रकार की हवा हो सकती है? (मज़बूत, तेज़, तेज़, ठंडा...) वेट्रिश अपने भाई से सहमत नहीं था: "नहीं, मैं सबसे महत्वपूर्ण हूं, मेरा नाम वेट्रिश है!" कैसी हवा? (शक्तिशाली, क्रोधित, कठोर, बर्फीला।) लिटिल ब्रीज़ ने उनकी बात सुनी और सोचा: "मैं क्या हूँ?" (हल्के, सौम्य, सुखद, स्नेही...) भाइयों ने बहुत देर तक बहस की, लेकिन उन्हें कभी कुछ पता नहीं चला। उन्होंने अपनी ताकत मापने का फैसला किया. हवा चलने लगी. क्या हुआ? (पेड़ हिल गए, घास ज़मीन पर झुक गई।) हवा ने क्या किया? (उड़ा, दौड़ा, गुनगुनाया, बड़बड़ाया।) हवा चली। वह क्या कर रहा था? (जोर से फूंका, चिल्लाया, चिल्लाया, तेजी से दौड़ा।) उसके बाद क्या हुआ? (पेड़ों की शाखाएँ टूट गईं, घास मर गई, बादल छा गए, पक्षी और जानवर छिप गए।) और फिर हवा चली। वह क्या कर रहा था (धीरे-धीरे और कोमलता से उड़ा रहा था, पत्ते सरसरा रहा था, शरारतें कर रहा था, शाखाएँ हिला रहा था)। प्रकृति में क्या हुआ? (पत्तियाँ सरसराने लगीं, पक्षी गाने लगे, वातावरण शीतल और सुखद हो गया।)

हवा, हवा या हवा के झोंके के बारे में एक परी कथा लेकर आएं। आप उन सभी के बारे में एक साथ बात कर सकते हैं। परी कथा में वे कौन हो सकते हैं? (भाई, प्रतिद्वंद्वी, मित्र, कॉमरेड।) वे क्या कर सकते हैं? (दोस्त बनाएं, ताकत मापें, बहस करें, बात करें।)

"ध्वनि खोजें"

लक्ष्य: एक और दो अक्षरों वाले शब्द खोजें।

एक और दो अक्षरों वाले शब्द खोजें। "चिकन" शब्द में कितने अक्षर हैं? (शब्द "बीटल" एक शब्दांश से बना है, "फर कोट", "टोपी", "टॉड", "बाड़", "बगुला" - दो में से, "चिकन" - तीन में।)
- कौन से शब्द एक ही ध्वनि से शुरू होते हैं? इन ध्वनियों को नाम दें.
(शब्द "टोपी" और "फर कोट" ध्वनि "एसएच" से शुरू होते हैं, शब्द "बीटल" और "टॉड" - ध्वनि "ज़ह" के साथ, शब्द "बाड़", "महल" - ध्वनि के साथ " Z", शब्द "चिकन", "बगुला" - ध्वनि "सी" से।)
- सब्जियों, फलों और जामुनों को "पी" (गाजर, अंगूर, नाशपाती, आड़ू, अनार, करंट), "पीबी" (काली मिर्च, शलजम, मूली, कीनू, चेरी, खुबानी), "एल" (बैंगन) के साथ नाम दें। सेब), डॉगवुड), "एल" (रास्पबेरी, नींबू, संतरा, बेर)।

"पेंटिंग - टोकरी"

लक्ष्य: तीन अक्षरों वाले शब्द ढूंढें, ऐसे शब्द चुनें जो समान लगते हों।

बच्चे के साथ मिलकर, वयस्क चित्र की जांच करता है, जिसमें दर्शाया गया है: एक चित्र, एक रॉकेट, एक मेंढक।
- "चित्र", "मेंढक", "रॉकेट" शब्दों में कितने शब्दांश हैं? (तीन।)
- ऐसे शब्द चुनें जो इन शब्दों के समान लगते हों: "चित्र" (टोकरी, कार), "मेंढक" (तकिया, टब), "रॉकेट" (कैंडी, कटलेट), "हेलीकॉप्टर" (विमान), "बर्च" (मिमोसा) .
- मेंढक क्या कर रहा है (कूद रहा है, तैर रहा है), रॉकेट (उड़ रहा है, दौड़ रहा है), चित्र (लटक रहा है)?
बच्चा सभी शब्दों का उच्चारण करता है और कहता है कि इनमें से प्रत्येक शब्द में तीन अक्षर हैं।

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" ऊंचाई="111">

DIV_ADBLOCK308">

"आप अपने आस-पास क्या देखते हैं?"

लक्ष्य: वस्तुओं के नाम के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें।

उन वस्तुओं के नाम बताइए जिन्हें आप चारों ओर देखते हैं। हम एक वस्तु को दूसरे से कैसे अलग करते हैं? (वे मेज पर बैठते हैं, पढ़ते हैं, खाते हैं, कुर्सी पर बैठते हैं।)
- यदि आपके सामने दो लड़कियां खड़ी हों, दोनों लाल पोशाक में, सफेद धनुष के साथ। हम उनमें अंतर कैसे करें? (नाम से।)
- शब्द... "गेंद", "गुड़िया", "कलम" का क्या अर्थ है?
- मेरे हाथ में एक कलम है। वे इसके साथ क्या कर रहे हैं? (वे लिखते हैं।) दरवाजे में एक हैंडल भी है। इन वस्तुओं को एक ही शब्द से क्यों बुलाया जाता है? (उन्हें अपने हाथों से पकड़ा जाता है।) इस वस्तु को दर्शाते हुए "हैंडल" शब्द का क्या अर्थ है? (वे इसके साथ लिखते हैं।) "हैंडल" शब्द का क्या अर्थ है (दरवाजे के हैंडल की ओर इशारा करें)? ("वे इसके साथ दरवाज़ा खोलते और बंद करते हैं।")
-क्या आप ऐसे शब्दों के नाम बता सकते हैं जिनका कोई मतलब नहीं है? इरीना टोकमाकोवा की कविता "प्लिम" सुनें:

चम्मच तो चम्मच है. और मैं एक शब्द लेकर आया.
सूप को चम्मच से खाया जाता है. मजेदार शब्द - प्लिम.
बिल्ली तो बिल्ली है. मैं पुनः दोहराता हूँ -
बिल्ली के सात बिल्ली के बच्चे हैं। प्लिम, प्लिम, प्लिम।
चिथड़ा तो चिथड़ा है. यहाँ वह उछलता-कूदता है -
मैं मेज़ को कपड़े से पोंछ दूँगा। प्लिम, प्लिम, प्लिम।
टोपी तो टोपी है. और इसका कोई मतलब नहीं है
मैं कपड़े पहन कर चला गया. प्लिम, प्लिम, प्लिम।

ऐसे शब्दों के साथ आएं जिनका कोई मतलब नहीं है (ट्राम-टाटम, टुटुरु)।

"मुझे बताओ कौन सा"

लक्ष्य: किसी वस्तु और क्रिया के संकेतों को नाम दें; भाषण को विशेषणों और क्रियाओं से समृद्ध करें; ऐसे शब्दों का चयन करें जो अर्थ में समान हों।

जब हम किसी विषय पर बात करना चाहते हैं तो वह क्या है, हम किन शब्दों का प्रयोग करते हैं?
- एम. ​​शचेलोवानोवा की कविता "मॉर्निंग" सुनें:

आज सुबह कैसी है? आज सूरज नहीं रहेगा
यह एक ख़राब सुबह है, आज सूरज नहीं निकलेगा,
आज की सुबह उबाऊ है, आज का दिन उदास रहेगा,
और ऐसा लग रहा है कि बारिश होगी. धूसर, बादल छाए हुए दिन.
- यह एक बुरी सुबह क्यों है? - सूरज क्यों नहीं होगा?
आज सुहानी सुबह है, शायद धूप निकलेगी,
आज खुशनुमा सुबह है सूरज अवश्य निकलेगा
और बादल चले जाते हैं. और एक ठंडी नीली छाया.

यह कविता किस बारे में बात कर रही है? (एक धूप और बादल भरी सुबह के बारे में) जैसा कि कविता में पहले दिन के बारे में कहा गया है, यह कैसा है? (उदास, धूसर।) मैं इस दिन के बारे में दूसरे शब्दों में कैसे कह सकता हूँ? ऐसे शब्द चुनें जो अर्थ में करीब हों (बरसाती, उदास, उबाऊ, अमित्र)। और यदि सुबह धूप है, तो आप कैसे कह सकते हैं कि यह कैसा है? ऐसे शब्द चुनें जो अर्थ में करीब हों (हंसमुख, हर्षित, नीला,
बादल रहित)। इससे निराशाजनक और क्या हो सकता है? (मनोदशा, मौसम, आकाश, व्यक्ति।) धूप क्या हो सकती है?
- ऐसे शब्द भी हैं जो बताते हैं कि एक व्यक्ति क्या करता है, इस या उस वस्तु के साथ क्या किया जा सकता है। यदि कोई व्यक्ति भौंहें सिकोड़ता है, तो आप इसे अलग तरीके से कैसे कह सकते हैं? (दुखद, उदास, व्यथित, आहत।)
- और ऐसे शब्द और भाव हैं जो अर्थ को पूरी तरह सटीक रूप से व्यक्त नहीं करते हैं। मैंने अन्य बच्चों को यह कहते हुए सुना: "पिताजी, फुसफुसा कर बोलें," "मैंने अपनी बहन को जगाया," "मैंने अपने जूते अंदर बाहर पहन लिए।" क्या ऐसा कहना संभव है? मुझे इसे सही ढंग से कैसे कहना चाहिए?

"सटीक शब्द ढूंढें"

लक्ष्य: बच्चों को किसी वस्तु, उसके गुणों और कार्यों का सटीक नाम बताना सिखाएं।

पता लगाएँ कि मैं किस वस्तु के बारे में बात कर रहा हूँ: "गोल, मीठा, सुर्ख - यह क्या है?" वस्तुएँ न केवल स्वाद में, बल्कि आकार, रंग और आकार में भी एक-दूसरे से भिन्न हो सकती हैं।
- जो मैं शुरू करता हूं उसे दूसरे शब्दों से पूरा करें: बर्फ सफेद है, ठंडी है... (और क्या?)। चीनी मीठी होती है, और नींबू... (खट्टा)। वसंत ऋतु में मौसम गर्म होता है, और सर्दियों में... (ठंडा)।
- नाम बताएं कि कमरे में कौन सी चीजें गोल, ऊंची, नीची हैं।
- याद रखें कि कौन सा जानवर कैसे चलता है। एक कौवा... (उड़ता है), एक मछली... (तैरती है), एक टिड्डा... (छलांग लगाता है), एक सांप... (रेंगता है)। कौन सा जानवर अपनी आवाज निकालता है? मुर्गा... (कौवे), बाघ... (दहाड़ता है), चूहा... (चीखता है), गाय... (मिमियाता है)।
- डी. सियार्डी की कविता "द फेयरवेल गेम" में विपरीत अर्थ वाले शब्द ढूंढने में मेरी सहायता करें:

मैं एक शब्द उच्च कहूंगा, मैं तुम्हें एक शब्द कायर बताऊंगा,
और आप उत्तर देंगे... (कम)। आप उत्तर देंगे... (बहादुर आदमी)।
मैं दूर की बात कहूँगा, अब मैं शुरुआत की बात कहूँगा -
और आप उत्तर देंगे... (बंद करें)। अच्छा, उत्तर... (समाप्त)।

अब आप ऐसे शब्दों के बारे में सोच सकते हैं जिनके विपरीत अर्थ हों।

"कम ऊँची"

लक्ष्य: वस्तुओं की तुलना करना और विपरीत अर्थ वाले शब्द ढूंढना सीखें।

इस गेम के लिए आपको चित्रों का चयन करना होगा: एक लंबा क्रिसमस पेड़, एक लंबी पेंसिल, एक चौड़ा रिबन, सूप की एक गहरी प्लेट, एक लड़की का प्रसन्न चेहरा (हँसते या मुस्कुराते हुए), गंदे कपड़ों में एक लड़का, और यह भी: एक छोटा क्रिसमस ट्री, एक छोटी पेंसिल, एक संकीर्ण रिबन, एक लड़की का उदास चेहरा, साफ कपड़ों में लड़का, छोटी प्लेट (चित्र 5)।
- चित्रों को देखो। ऐसे शब्दों के नाम बताएं जिनका अर्थ विपरीत हो। मुझे बताएं कि समान चेहरे और वस्तुएं किस प्रकार भिन्न होती हैं।
उच्च - निम्न (क्रिसमस ट्री - क्रिसमस ट्री), लंबा - छोटा (पेंसिल), चौड़ा - संकीर्ण (रिबन), उदास - हंसमुख (लड़की का चेहरा), गहरा - उथला (प्लेट), साफ - गंदा (लड़का)।
निम्नलिखित चित्र में: एक बड़ा घर और एक छोटा घर, एक नदी - एक नाला, एक स्ट्रॉबेरी - एक स्ट्रॉबेरी।
- मुझे बताओ कि आप इन चित्रों में क्या देखते हैं? विपरीत अर्थ वाले शब्दों से वाक्य बनाइये। ("मैंने एक बड़ा घर और एक छोटा घर बनाया।" "नदी गहरी है, लेकिन धारा उथली है।" "स्ट्रॉबेरी बड़ी हैं, लेकिन जंगली स्ट्रॉबेरी छोटी हैं।")
- सिल्वा कपुतिक्यन की कविता "माशा दोपहर का भोजन कर रही है" का एक अंश सुनें:

...किसी के लिए कोई इनकार नहीं है,
सभी के लिए दोपहर का भोजन परोसा गया:
कुत्ते के लिए - एक कटोरे में,
तश्तरी में - बिल्ली,
मुर्गी रखना -
एक खोल में बाजरा,
और माशेंका - एक प्लेट में,
गहरे में, उथले में नहीं.

गहरा और उथला क्या है? आप अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं: गहरी नदी (बहुत गहराई है); गहरा रहस्य (छिपा हुआ); गहरी भावना (मजबूत)।

"क्या यह सही है या नहीं?"

लक्ष्य: काव्य पाठ में अशुद्धियाँ ढूँढ़ें।

एल. स्टैन्चेव की कविता सुनें "क्या यह सच है या नहीं?" आपको ध्यान से सुनना होगा, तभी आप देख पाएंगे कि दुनिया में क्या नहीं होता है।

अब गर्म पानी का झरना
यहाँ अंगूर पक गये हैं।
घास के मैदान में सींग वाला घोड़ा
गर्मियों में वह बर्फ में कूदता है।
देर से शरद ऋतु भालू
नदी में बैठना पसंद है.
और सर्दियों में शाखाओं के बीच
"गा-हा-हा!" - कोकिला ने गाया।

जल्दी से मुझे उत्तर दो: क्या यह सच है या नहीं?
- दूसरे बच्चों ने कैसे बात की, इसे सुनें, सोचें कि क्या यह कहना संभव है, और मुझे बताएं कि इसे सही तरीके से कैसे कहा जाए:
"आंटी, देखो: घोड़े की दो पूँछें हैं - एक उसके सिर पर, दूसरी उसकी पीठ पर"; "पिताजी, यह घोड़े के तलवों को पीटा जा रहा है"; "पिताजी, उन्होंने हाल ही में यहां लकड़ी काटी है: चारों ओर बर्फ में आरा मिलें पड़ी हुई हैं"; "मैंने अपनी आँखें थोड़ी खोलीं और फुसफुसाते हुए देखा"; "माँ, मैं तुम्हें ज़ोर-ज़ोर से प्यार करता हूँ।"
- क्या आप बड़ी-बड़ी कहानियाँ या उलझनें बता सकते हैं ताकि अन्य बच्चे या वयस्क उन्हें सुलझा सकें?

"दूसरा शब्द खोजें"

लक्ष्य: स्थिति की सटीक पहचान करें; पर्यायवाची और विलोम शब्द चुनें।

पिताजी ने बच्चों के लिए झूला बनाने का फैसला किया, मीशा उनके लिए एक रस्सी लेकर आई। “नहीं, यह रस्सी अच्छी नहीं है, टूट जायेगी।” मीशा उसके लिए एक और ले आई। "लेकिन यह कभी नहीं टूटेगा।" मीशा सबसे पहले कौन सी रस्सी लाई? (पतला, जर्जर।) और फिर? (मजबूत, टिकाऊ।)
- पिताजी ने गर्मियों में झूला बनाया था। लेकिन फिर... सर्दी आ गई। मिशा एक मजबूत लड़के (स्वस्थ, मजबूत) के रूप में बड़ी हुई। वह स्केटिंग करने के लिए बाहर गया और उसे अपने पैरों के नीचे तेज बर्फ महसूस हुई। मैं इसे अलग ढंग से कैसे कह सकता हूँ? (टिकाऊ, गैर-नाजुक।) ठंढ मजबूत हो गई (मजबूत हो गई)।
- आप "तोड़ने के लिए कठिन अखरोट" अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं? (तोड़ना, तोड़ना कठिन है।) ऐसा वे न केवल पागलों के बारे में कहते हैं, बल्कि उन लोगों के बारे में भी कहते हैं जिन्हें कोई भी विपत्ति नहीं तोड़ सकती। वे उनके बारे में कहते हैं: "आत्मा में मजबूत" (जिसका अर्थ है एक मजबूत, लगातार व्यक्ति)।
- स्पष्ट करें कि इन शब्दों का क्या अर्थ है: "मजबूत कपड़ा" (टिकाऊ), "अच्छी नींद" (गहरी), "मजबूत चाय" (बहुत मजबूत, उबलते पानी से पतला नहीं)। आपने परियों की कहानियों में "मज़बूत" शब्द के कौन से भाव देखे हैं और कौन से? (परी कथा "द लिटिल गोट्स एंड द वुल्फ" में, बकरी ने दृढ़ता से (बहुत सख्ती से) बच्चों को दरवाजा कसकर (बहुत कसकर) बंद करने का आदेश दिया।
- "मजबूत" शब्द के साथ वाक्य बनाएं।
- मैं तुम्हें शब्द बताऊंगा, और तुम मुझे विपरीत अर्थ वाले शब्द बताओ: लंबा, गहरा, नरम, हल्का, पतला, मोटा, मजबूत; बात करना, हँसाना, गिरना, हँसना, दौड़ना।
- एक ऐसी कहानी बनाएं जिसमें विपरीत अर्थ वाले शब्द हों। आप वे शब्द ले सकते हैं जिनका हमने अभी उल्लेख किया है।

"इसे एक शब्द में कहें"

लक्ष्य: ऐसे शब्द खोजें जो स्थिति का सटीक आकलन करें।

छात्र एक समस्या हल कर रहा था और उसे हल नहीं कर सका। उसने बहुत देर तक सोचा, लेकिन अंततः इसका समाधान हो गया! उसे क्या कार्य मिला? (कठिन, कठिन, कठिन।) इनमें से कौन सा शब्द सबसे सटीक है? (मुश्किल।) हम भारी, भारी, भारी के बारे में क्या बात कर रहे हैं? भाव बदलें: भारी बोझ (बहुत अधिक वजन होना), भारी नींद (बेचैनी), भारी हवा (अप्रिय), गंभीर घाव (खतरनाक, गंभीर), भारी भावना (दर्दनाक, दुखद), चढ़ना मुश्किल (निर्णय लेना मुश्किल) कुछ) ), कड़ी सज़ा (गंभीर)।
- आप "कड़ी मेहनत" (इसके लिए बहुत मेहनत की आवश्यकता है), "कठिन दिन" (आसान नहीं), "मुश्किल बच्चा" (शिक्षित करना मुश्किल है) जैसे भावों को कैसे समझते हैं। आपने इस शब्द के साथ अन्य कौन से भाव सुने हैं?
- ई. सेरोवा की कविता "मुझे एक शब्द दो" सुनो। आप मुझे सही शब्द बताएंगे.

कविता सहजता से, सहजता से प्रवाहित हुई, मैं अपने भाई से कहता हूं: “ओह!
अचानक वह लड़खड़ाया और चुप हो गया। मटर आसमान से गिर रहे हैं!”
वह इंतजार करता है और आहें भरता है: "क्या सनकी है," भाई हंसता है, "
शब्द काफी नहीं हैं। आपके मटर हैं... (जय हो)।"
फिर से एक अच्छे सफर पर निकलने के लिए किससे, मेरे दोस्तों,
कविता नदी की तरह बहती है, क्या बचने का कोई रास्ता नहीं है?
स्पष्ट दिन पर लगातार, लगातार उसकी थोड़ी मदद करें
मुझे एक शब्द दो हमारे बगल में चल रहा है... (छाया)।

एक कहानी बनाएं ताकि उसमें निम्नलिखित शब्द हों: "बड़ा", "विशाल", "विशाल"; "छोटा", "छोटा", "छोटा"; "दौड़ता है", "दौड़ता है", "दौड़ता है"; "चलता है", "यात्रा करता है", "घसीटता है"।
भाषण के विभिन्न भागों ("बिजली", "नल", "पत्ती"; "डालना", "तैरना"; "पूर्ण", "तेज", "भारी") के बहुअर्थी शब्दों के अर्थ के बारे में बच्चों की समझ विकसित करके, हम उन्हें संदर्भ के अनुसार शब्दों को उनके अर्थ के अनुसार संयोजित करना सिखाएं।

"किसके पास कौन है"

लक्ष्य: जानवरों और उनके बच्चों के नामों को सहसंबंधित करें, जानवरों के नामों से मेल खाने के लिए क्रियाओं का चयन करें।

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width=”200” ऊंचाई=”130”>एक बच्चा चित्रों को देख रहा है - बच्चों के साथ जानवर: एक मुर्गी और एक चूजा दाना चुग रहा है ( या पीने का पानी), एक बिल्ली और बिल्ली का बच्चा दूध पीते हैं (विकल्प - गेंद से खेलते हैं), एक कुत्ता और एक पिल्ला हड्डी कुतरते हैं (विकल्प - छाल), एक गाय और बछड़ा घास कुतरते हैं (विकल्प - मू), एक घोड़ा और घोड़े का बच्चा घास चबाता है (विकल्प - कूदता है), एक बत्तख और एक बत्तख तैरता है ( क्वैक)।
- जानवरों और उनके बच्चों के नाम बताएं।
- शिशु जानवरों के नाम के लिए परिभाषाएँ चुनें: मुझे बताएं कि कौन सी मुर्गी (बिल्ली, कुत्ता, गाय, बत्तख, घोड़ा), कौन सी मुर्गी (बिल्ली का बच्चा, पिल्ला, बछड़ा, बछड़ा, बत्तख)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width=”200” ऊंचाई=”130 src=”>

"एक अनेक है"

लक्ष्य: जननात्मक मामले में बहुवचन के निर्माण और शब्दों के सही उपयोग का अभ्यास करें; परिभाषाओं और क्रियाओं के साथ शब्दों का मिलान करें; शब्दों में पहली ध्वनि ढूंढें, अक्षरों की संख्या निर्धारित करें, समान ध्वनि वाले शब्दों का चयन करें।

यह एक गेंद है, और ये हैं... (गेंदें)। वहाँ बहुत सारे हैं... (गेंदें)। कौन सी गेंदें? (लाल, नीला, हरा।) आप एक शब्द में कैसे कह सकते हैं कि सभी गेंदें अलग-अलग रंग की हैं? (बहुरंगी।)
- यह एक खसखस ​​है, और यह है... (खसखस)। गुलदस्ते में बहुत सारे... (पोपीज़) हैं। क्या रहे हैं? (लाल) और क्या है लाल? आप "लाल युवती" अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं? यह अभिव्यक्ति कहाँ घटित होती है? किस परी कथा में?
- पहेली का अनुमान लगाएं: “दादाजी सौ फर कोट पहने बैठे हैं। जो कोई उसके कपड़े उतारता है वह आँसू बहाता है।” यह है... (धनुष). वह किस तरह का है? (पीला, रसीला, कड़वा, स्वास्थ्यवर्धक।) क्या टोकरी में बहुत सारा सामान है? (ल्यूक।)
- यह क्या है? यहाँ बहुत कुछ क्या है?
- और यदि सभी वस्तुएं गायब हो जाएं तो हम कैसे कहेंगे कि क्या गायब है? (सुई, आरी, भालू, चूहे, शंकु, चम्मच, पैर, बिल्लियाँ।)

"विवरण बनाएं"

लक्ष्य: बच्चों को किसी वस्तु का वर्णन करना, उसकी विशेषताओं, गुणों, कार्यों का नाम देना सिखाएं।

उस बेरी या फल का वर्णन करें जो आपको सबसे अधिक पसंद है, और हम अनुमान लगा लेंगे। ("यह गोल, लाल, रसदार, स्वादिष्ट है - यह मेरा पसंदीदा है... टमाटर"; "यह गहरे बरगंडी रंग का है, और इसके अंदर कई, कई अलग-अलग अनाज हैं, मीठा और पका हुआ, यह मेरा पसंदीदा फल है... अनार" ।)
आइए हम उन कक्षाओं का उदाहरण दें जहां सभी भाषण कार्य बारीकी से जुड़े हुए हैं: भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दावली कार्य, भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन और सुसंगत भाषण का विकास।

"कहानी लिखना"

लक्ष्य: बच्चों को शब्दों और अभिव्यक्तियों के आलंकारिक अर्थ को समझना सिखाएं, जो वाक्यांशों के आधार पर अपना अर्थ बदलते हैं, और उन्हें एक सुसंगत कथन में स्थानांतरित करते हैं।- वाक्यांश समाप्त करें:

1. तकिया नरम है, और बेंच... (कठोर)।
प्लास्टिसिन नरम है, और पत्थर... (कठोर)।

2. धारा उथली है, और नदी... (गहरी)।
करंट जामुन छोटे होते हैं, और स्ट्रॉबेरी... (बड़े)।

3. दलिया गाढ़ा पकाया जाता है, और सूप... (पतला)।
जंगल घना है, और कभी-कभी... (विरल)।

4. बारिश के बाद जमीन नम होती है, लेकिन धूप वाले मौसम में... (सूखा)।
हम कच्चे आलू खरीदते हैं और खाते हैं... (उबला हुआ)।

5. हमने ताजी रोटी खरीदी, लेकिन अगले दिन वह... (बासी) हो गई।
गर्मियों में हम ताजा खीरे खाते थे, और सर्दियों में... (नमकीन)।
अभी कॉलर ताज़ा है, लेकिन कल यह... (गंदा) हो जाएगा।

बताएं कि आप इन भावों को कैसे समझते हैं: बारिश शरारती थी; जंगल सुप्त है; घर बढ़ रहा है; धाराएँ चल रही हैं; गीत बहता है.
- इसे अलग तरीके से कैसे कहें: बुरी सर्दी (बहुत ठंडी); कांटेदार हवा (कठोर); हल्की हवा (ठंडी); सुनहरे हाथ (वे सब कुछ खूबसूरती से कर सकते हैं); सुनहरे बाल (सुंदर, चमकदार)?
- आपने "बुरी सर्दी" की अभिव्यक्ति कहाँ से देखी है? (परियों की कहानियों में) "बुराई" शब्द किसको संदर्भित करता है? (दुष्ट सौतेली माँ, दुष्ट चुड़ैल, दुष्ट बाबा यागा।)
- वाक्यांशों के सुसंगत अंत के साथ आएं: “टेडी बियर, तुम कहाँ चल रहे थे? (मैं पेड़ पर शहद ढूंढ रहा था।) छोटे भालू, तुम कहाँ थे? (हम रसभरी के बीच से होते हुए जंगल में चले गए, हम साफ़ जगह पर भटकते रहे।) छोटा भालू शहद की तलाश में था (और उसने अपने छोटे भाई को खो दिया)।
- दो भालू शावकों के बारे में एक कहानी लेकर आएं, और मैं इसे लिखूंगा, फिर हम इसे पिताजी (दादी, बहन) को पढ़ेंगे।

---