В статье освещено значение звукового анализа и синтеза для успешного овладения письменной речью. Приведены игры и игровые упражнения для детей старшего дошкольного возраста, направленные на формирование навыков звукового анализа и синтеза и предупреждение дислексии.
Многие родители полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но практика показывает, что знание букв не исключает серьезных затруднений у дошкольников при обучении грамоте. В чем их причины?
Чтобы писать грамотно, ребенку необходимо представлять, что предложения состоят из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определенной последовательности.
Например, МАША.
- М-А-Ш-А, первый звук – М
- второй звук – А МАША
- третий звук – Ш
- четвёртый звук – А
Читать ребенок начнёт только после того, как научится сливать звуки речи в слоги и слова. Прочитать слово – значит синтезировать сочетания отдельных букв, отражающих порядок звуков в слове, так, чтобы они составили реальное, «живое» слово.
Например, РУКА. Р-У-К-А – РУ-КА – РУКА (мысленный образ).
Именно слабость навыков звукового анализа и синтеза лежит в основе дисграфии и дислексии. А так как процесс обучения в начальной школе построен, в основном, на письменной речи – дети читают стихи, рассказы и задачи, пишут упражнения, короткие диктанты и пр. – стойкие нарушения письма и чтения неизбежно окажут отрицательное влияние на общее развитие ребенка. Кроме того, могут возникнуть личностные изменения.
Таким образом, чтобы ребенок быстро усвоил письменную речь и избежал многих ошибок, начиная с 5-6 лет, с ним нужно играть в «звуковые» игры.
Играем со звуками!
Игры на звуковой анализ и синтез.
Слова рассыпались.
«Соберите» звуки и догадайтесь, какое слово рассыпалось (звуки произносятся последовательно): к-о-ш-к-а. Р-у-к-а? С-л-о-н?
Раз словечко, два словечко.
Бросайте кубик и выбирайте из разложенных на столе картинок лото ту, в названии которой столько звуков, сколько точек на верхней грани кубика.
Лесенка.
Нарисуйте дом и предложите малышу заполнить каждый этаж жильцами. На первом этаже живут слова, в которых один слог, на втором — в два слога, на следующем – в три, в четыре и т.д. Выигрывает тот, кто быстрее заполнит все этажи своего дома.
Отгадай, как их зовут?
Отгадайте вместе с ребёнком имена девочки и мальчика. Для этого нужно правильно назвать первые/вторые/последние звуки в названиях предметов, изображенных на картинках.
Инструкция: назови первый звук в каждом слове и отгадай имя девочки.
Впоследствии можно предлагать детям выкладывать имена из букв разрезной азбуки.
Предлагая детям слова, следите, чтобы гласные звуки (о, э) находились под у дарением, а звонкие согласные – не стояли в конце слова.
Необыкновенные превращения.
Объясните ребёнку, что если в слове заменить один звук, оно превратится в другое. Предложите ему заменить в слове «дом» первый звук на звук «с». Что получилось? (дом – сом – лом – ком – Том).
Какой звук пропущен?
Взрослый произносит слова, пропуская первый звук. Дети должны отгадать слово и назвать звук, который не произнесли, например: (с)лон, (в)олк, (к)от, (с)тол, (с)тул, (з)аяц, (л)иса.
Один звук, марш!
Научите детей преобразовывать слова, изменяя один звук.
1) Исключите звук из слова, чтобы получилось новое слово. Вот так: горсть – гость.
Хлев, уточка, укол, коса, мрак, полк, удочка, волк, смех, снаряд, град, скот, стол, беда, экран.
2) Добавьте к каждому из слов один звук, чтобы получилось новое слово. Вот так: РОТ – КРОТ.
РОЗА (г), РУБКА (т), ДАР (у), КЛАД (с), ЛАПА (м)
3) Замените в словах один согласный звук. Вот так: КОРЖ – МОРЖ.
НОГТИ (к), БУЛКА (р), ЛАПКА (с), ЗУБЫ (д), КИСКА (м), ПЕСОК (л)
Приготовим подарки для Сони и Шуры.
Расскажите малышу, что на день рождения к Соне и Шуре пришли гости и принесли с собой разные подарки (разложите перед ребенком картинки лото). Объясните, что Соне дарили подарки, названия которых начинаются со звука С, а Шуре – со звука Ш. Какие подарки подарили Соне? Какие — Шуре?
В дальнейшем игру усложняем: звук С (Ш) слышится не в начале, а в середине или в конце слов. Можно предложить детям самим вспомнить (поискать в комнате) предметы, которые можно подарить Соне и Шуре.
«Дарить подарки» можно, используя любые оппозиционные звуки: С-Сь, С-З, С-Ш, Ж-Ш, З-С, Р-Л и т.д.
Игра проводится с картинным материалом и без него.
Дом, замок, избушка.
Предложите ребёнку поселить односложные слова в дом, двусложные слова – в замок, трехсложные – в избушку.
На один звук.
Предложите малышу оглядеться (дома, на улице, в парке) и назвать все предметы, названия, которых начинаются на звук К (или любой другой).
Гусеница.
Предложите малышу от заданного взрослым слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова: клевер – рыба – аист – тыква – апельсин – носки и т.д.
Жураковская Я.В.,
учитель-логопед высшей категории
Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте ребята учатся составлять звуковую схему или, по-другому, модель слова. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова.
Я приведу примеры звуковых схем по программе “Школа России”. Там обозначения разных звуков различаются по цвету.
Итак, освежим в памяти знания по фонетике, которые вы получили в школе.
Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [ы], [э], [и]
Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.
Есть непарные согласные.
Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.
Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.
В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.
Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б"]. Буквой Ж один звук [ж].
Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.
Делим слово на слоги: ПИ-СЬМО (как разделить слово на слоги можно посмотреть здесь http://сайт/?p=1742)
Первый слог – ПИ. Это слияние. Гласный звук [и] обозначает мягкость согласного. Первый звук [п"] – мягкий согласный, второй звук [и] – гласный.
Второй слог – СЬМО. Первый звук [с"] – мягкий согласный. Дальше идёт слияние – МО. Гласный звук [о] обозначает твёрдость согласного. Звук [м] – твёрдый согласный. Звук [о] – гласный. Ставим ударение.
В итоге получается такая схема:
Мы с ребятами делаем затем транскрипцию (как мы слышим слово).
А затем записываем слово: письмо.
Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички – а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.
Гласные буквы я, ё, е, ю стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.
Но необходимо помнить, что есть согласные, которые всегда твёрдые. Они обозначены в таблице только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зелёным цветом: [ч"], [щ"], [й"].
Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.
Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.
В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.
Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.
В других программах просто другие обозначения звуков. Могут быть не квадратики, а кружки. По другому обозначена твёрдость-мягкость. Но разобраться можно, подставив нужные обозначения.
Материалы о составлении звуковой схемы можно посмотреть ещё
Если ваш ребёнок любит раскраски, посетите сайт ЕСЛИ РАСКРАСКИ.НЕТ. Здесь вы найдёте бесплатные раскраски для девочек и мальчиков. Большие раскраски онлайн бесплатно , раскраски из сказок и мультфильмов.
1-й класс (1–4)
Тема. "Слияние согласного звука с гласными".
Цели. Учить детей делать слого-звуковой анализ слова; познакомить со слогом-слиянием; развивать речь детей, фонематический слух, логическое мышление; воспитывать любовь к родной природе, внимание.
Оборудование. Схемы слов, иллюстрации домашних животных, кукла-мальчик, почтальон Печкин.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Учитель.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке –
Ручка, книжка и тетрадки.
II. Повторение пройденного (кукла-игрушка)
У. Жила-была на свете девочка Маша, жила она в большом городе. Ей было 6 лет, как и вам. Наступило лето, и она решила поехать к дедушке в деревню. Дедушка жил далеко-далеко, и Машенька могла доехать только на... А вот на чем, нам надо узнать. Давайте отгадаем загадку.
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.
Дети. На поезде.
У. Машенька пришла на вокзал, купила билет, но он оказался зашифрованным. Девочка долго думала, гадала, но не могла его расшифровать.
На доске.
–Ребята что написано на билете?
Д. Схема предложения.
У. Сколько слов в этом предложении?
Д. Три.
У. Составьте предложение о Маше и билете.
Д. Маша купила билет.
У. Ребята, что обозначает длинная черта в первом слове?
Д. Начало предложения.
У. Что обозначает точка?
Д. Конец предложения.
У. С заданием вы справились, билет расшифровали, а теперь можно отправляться в гости к дедушке. Дети, а как надо вести себя в гостях?
Д. Быть вежливыми, не кричать, культурно вести себя за столом.
У. Машенька взяла с собой своих друзей – звуки, ведь ей осенью идти в школу и надо многому научиться.
–Ребята, какие звуки она взяла с собой, гласные или согласные?
Д. Гласные.
У. Почему вы так решили?
Д. Карточки красного цвета.
У. Какие звуки называются гласными?
Д. Звуки, при произношении которых во рту нет преграды, они тянутся, поются, – называются гласными.
У. Какими квадратиками обозначаются?
Д. Красного цвета.
У. Итак, отправляемся в путь.
III. Физкультминутка
У.
Паровоз кричит: "Ду-ду,
Я иду, иду, иду".
А колеса стучат,
А колеса говорят:
"Так-так-так!"
(Ходьба на месте на полусогнутых ногах, согнутыми руками делают движения вперед-назад. )
– Вот поезд пришел в деревню Абэвэгэдейку (карточка на доске ). На перроне Машеньку встречал дедушка, но не один, с ним были жители села – звуки.
– Какие звуки пришли встречать?
Д. Согласные.
У. Почему вы так решили?
Д. Согласные звуки мы пока обозначаем белыми квадратами.
У. Какие звуки называются согласными?
Д. Звуки, при произношении которых во рту образуются преграды, называются согласными.
IV. Работа по развитию речи
У. Согласные звуки обрадовались очень, что с Машей приехали гласные звуки, стали угощать чаем и разговаривать. Согласные звуки рассказали, как интересно жить в деревне у дедушки. И Машеньке очень хотелось все рассмотреть, обо всем узнать. Проснувшись очень рано, Маша вышла на крылечко дома и увидела такую картину.
Учитель показывает картинку "Сельский двор".
–Ребята, расскажите, что Маша увидела у дедушки во дворе.
Дети составляют рассказ.
–Каких животных увидела Маша?
Д. Кошку, собаку, кур.
V. Знакомство с новым материалом
У. Вдруг девочка слышит: "Му-му-му". "Ой, – испугалась Маша, – кто это так кричит?"
Д. Корова
У. Как кричит корова?
Д. Му-у-у!
У. Му – это слог или слово?
Д. Слог.
У. Посадите его на язычок и послушайте, из каких звуков он состоит.
Дети с учителем медленно произносят [м-м-у-у].
– Дети, мы не произносим звуки отдельно [м], [у], а произносим плавно, напевно. В слоге му два звука тесно связаны между собой, они слились вместе и поэтому произносятся сразу, без всяких, даже малейших остановок, неразрывно друг от друга, слитно. Звуки, которые произносятся слитно, называют слогом-слиянием.
Учитель показывает на модели, как согласный и гласный звуки сливаются. Дети демонстрируют квадрат с карманчиком. Они вставляют и образуют слог-слияние.
– Буренка познакомила нас со слогом-слиянием, большое ей спасибо.
VI. Закрепление первичных знаний по теме
У. Дети, придумайте слоги-слияния и покажите на модели, как звуки образуют слияние.
Д. Ба – [б], [а], ма – [м], [а].
VII. Физкультминутка
У.
А теперь всем надо встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать.
Руки вниз – и так стоять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку,
Все мы делаем зарядку.
Но Машеньке обо всем хочется узнать. И она пошла дальше, подошла к маленькому домику и постучала тихонько в дверь. И вдруг услышала за дверью: "Ко-ко-ко. Кудах-тах-тах!" Кто бы это мог быть?
Д. Это куры.
У. Найдите карточку-схему слова куры .
Слого-звуковой анализ слова (одновременно учитель на доске составляет схему слова).
– Количество слогов?
Д. Два слога.
У. Ударный слог?
Д.
Первый слог ударный.
– В первом слоге два звука, которые образуют
слияние.
– Во втором слоге два звука, которые образуют
слияние.
Дети раскрашивают, получая слог-слияние (учитель рисует на доске).
У. А кого еще Машенька увидела, вы узнаете, отгадав загадку.
Бредут вразвалку по тропинке
К воде подушки да перинки –
Они пловцы прекрасные,
На ножках – ласты красные.
Кто это?
Д. Гуси.
Показ иллюстрации.
Слого-звуковой анализ слова гуси , составление схемы слова из слогов-слияний. Рассуждения детей.
– В слове два слога, первый –
ударный. В первом слоге два звука, образующих
слияние.
– Во втором слоге два звука, образующих слияние.
VIII. Логические упражнения
У. Машеньке очень понравилось у дедушки. Она даже сочинила такую чистоговорку.
Му-му-му – молока кому?
Ко-ко-ко – кошка любит молоко.
Усь-усь-усь – на лугу пасется гусь.
Какие слоги-слияния повторяются у Маши в стихах?
Д. Му , ко .
У. Ребята, дедушка предлагает вам с Машей поиграть и подобрать схему к каждому слову.
Дети рассуждают и соотносят слова с нужными схемами.
IХ. Итог урока
У. Что нового узнали на уроке?
Д. Согласный и гласный звуки могут образовывать слияния.
У. Когда так получается?
Д. Звуки должны стоять так: согласный и гласный. Звучание у них неразрывное.
У. Как слияние обозначается на схеме?
Звуковая лента памяти
Алфавит содержит 33 буквы.
Гласных букв – 10: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я.
Гласных звуков – 6: [а], [о], [и], [ы], [э], [у].
Признаки гласных звуков.
- Гласные звуки - это звуки речи, при произнесении которых воздух не встречает преград.
- Гласные образуют слог. Сколько в слове гласных звуков, столько в слове слогов.
- Гласные под ударением находятся в сильной позиции: как слышится, так и пишется.
- Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, когда они стоят:
- в начале слова (яркий, Юра, ёлка);
- после гласных (моя, доярка, батарея);
- после ь, ъ (въезд, жильё, вьюга).
- Как только в слове после согласных появляются буквы е, ё, ю, я, согласные звуки произносятся мягко.
Признаки согласные звуков.
- Согласные звуки - это звуки речи, при произнесении которых воздушная струя встречает различные преграды.
- Согласные звуки состоят из шума /глухие/ или из голоса и шума /звонкие/. · Звонкие состоят из шума и голоса.
- Глухие согласные произносятся без голоса и состоят только из шума
- По наличию или отсутствию голоса согласные образуют пары. Выделяют 11 пар противопоставленных по глухости / звонкости согласных: [б] – [п], [б’] – [п’], [в] – [ф], [в’] – [ф’], [г] – [к], [г’] – [к’], [д] – [т], [д’] – [т’], [з] – [с], [з’] – [с’], [ж] – [ш]. Перечисленные звуки являются, соответственно, либо звонкими парными, либо глухими парными.
- Остальные согласные характеризуются как непарные. Твердые и мягкие согласные звуки
- Твердые и мягкие согласные различаются особенностями артикуляции, а именно положением языка: при образовании мягких согласных все тело языка сдвигается вперед, а средняя часть спинки языка приподнимается к твердому нёбу, при образовании твердых согласных тело языка сдвигается назад.
Звуковой анализ слов (способ действия - алгоритм).
- Произнести слово и послушать себя.
- Выделить звуки в слове (действие интонирование).
- Выделить первый звук, определить гласный он или согласный, обозначить его условным значком. Если звук согласный, дать ему характеристику: звонкий - глухой, твёрдый - мягкий. Если звук гласный, определить ударный он или безударный, отметить ударный звук значком [ударение].
- Выделить второй звук … (шаг 3, и так с каждым звуком слова).
- Выделить в схеме (звуковой модели) слова точкой внизу гласные звуки, разделить слово на слоги .
- Выделить ударный слог, произнести его.
Например, слово портфель .
- Произношу слово, выделяю первый звук в слове: [ППППартф’эл’] - звук [П], он согласный, глухой, твёрдый, обозначаю его в схеме синим кружком.
- Выделяю в слове второй звук: [пААААртф’эл’] – звук [А], он гласный, безударный, обозначаю его красным кружком.
- Выделяю в слове третий звук: [паРРРРтф’эл’] – звук [Р] - он согласный, звонкий, твёрдый, обозначаю его в схеме синим кружком.
- Четвёртый звук – [парТТТТф’эл’] – звук [Т], он согласный, глухой, твёрдый, обозначаю его в схеме синим кружком.
- Пятый звук – [партФФФФ’л’] – звук [Ф’] (фь), он согласный, глухой, мягкий, обозначаю его в схеме зеленым кружком.
- Шестой звук в слове – [партф’ЭЭЭЭл’] – гласный звук [Э], он ударный, обозначаю его красным кружком в схеме, ставлю знак ударения над гласным звуком.
- Седьмой звук в слове – [партф’эЛЛЛЛ’] - звук [Л’] (ль) - он согласный, звонкий, мягкий, обозначаю его зеленым кружком.
УРОКИ ЧТЕНИЯ
Класс Дата проведения ________
Урок 8.
Тема: Гласные и согласные звуки (с. 14, 15)
Цели:
- ознакомить с понятиями «гласный звук», «согласный звук»; познакомить с процедурой звукового анализа слова;
- развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;
- воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: учебное пособие, схемы слов, звуковые схемы, картинка с изображением птиц.
Ход урока
I. Организационный момент (приветствие ребят)
Прозвенел и смолк звонок,
Значит, начался урок.
Все за парты дружно сели,
Друг на дружку посмотрели…
Подготовка и организация рабочего места.
II. Сообщение темы урока
III. Чтение скороговорок
Часто повторяющиеся звуки выделяются голосом.
♦ Земляника Зою с Зиной
Заманила в лес с корзиной.
♦ Груша гусениц не любит,
Грушу гусеница губит.
♦ Дарья дарит Дине дыню.
♦ Орел на горе, перо на орле.
♦ Черепаха, не скучая,
Час сидит за чашкой чая.
Первоклассникам предлагаю «отыскать» вокруг себя слова со звуками [з], [г], [д], [р], [ч"].
IV. Двигательное упражнение «Колем дрова»:
Пилят, колют, колют, пилят
Филя с Колей, Коля с Филей.
Завалили полдвора -
будут на зиму дрова. Г. Ладонщиков
Дети «колют» дрова под возгласы: «Ух! Эх!» Накололи много дров, устали: «Ох!» Сели за парты.
V. Составление рассказа по картинкам.
Анализ предложения Денис колет дрова (с опорой на схему). Какие дрова? Берёзовые. Денис колет берёзовые дрова.
Анализ полученного предложения. Проговаривание хором, отхлопывание.
Внимание учеников обращаю на схемы слов-междометий (маленьких слов): ух, ох, ах. Дети произносят их хором, интонационно отделяя звуки (у-х, о-х, а-х), и одновременно ведут пальчиком по схеме. Убеждаются, что три слова состоят из двух звуков и отличаются лишь первыми звуками: [у], [о], [а]. Эти звуки произносятся детьми изолированно (хором и индивидуально). Ведется наблюдение за положением губ, языка.
Делается вывод: при произнесении данных звуков рот открыт ([у] - губы трубочкой вытянуты вперед, [о] - губы округлены, [а] - рот открыт широко); выдыхаемый воздух не встречает во рту никаких преград, слышится «чистый» голос (без шума, свиста, шипения). Такие «чистые», «сильные» звуки называются гласными; на схемах они обозначаются красными квадратиками.
Важно на этом же уроке «отыскать» три оставшихся гласных звука: [э], [и], [ы], дать им характеристику, с тем чтобы в дальнейшем назывались все шесть гласных звуков.
VI. Закрепление изученных звуков.
«Песенка гласных».
На знакомую мелодию («Пусть бегут неуклюже...») дети поют: «Э-э-э, а-а-а, у-у-у, и-и-и...»
VII. Согласные звуки.
Отгадывание загадки:
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома -
Длинноногий, длинноносый,
Он летает на охоту
За лягушками в болото. (Аист.)
VIII. Развитие речи.
По картинкам ученики сочиняют рассказ и придумывают к нему заголовок.
IX. Анализ слова ах.
Это слово-восклицание произнесла девочка, она испугалась за падающего из гнезда аистенка, который еще не умел летать. Хоровое проговаривание слова с интонационным отделением звуков (а-х).
Дети уже знают, что первый звук [а] гласный. Наблюдение за произнесением второго звука [х]. Предлагаю проговорить его громко - не получается. Отмечается, что звук [х] «тихий», «слабый», произносится без участия голоса, с шумом. Сообщаю, что это согласный звук, что согласные звуки в отличие от гласных обозначаются синими квадратиками.
Физкультминутка “Мышки»
X. Слого-звуковой анализ слова аист.
Ученики хором произносят слово по слогам, определяют: первый слог а, ударный, состоит из одного гласного звука; второй слог ист, состоит из трех звуков - гласного [и] и согласных [с], [т]. При их произнесении во рту появляются преграды: [с] - между кончиком языка и зубами образуется узкая щель, воздух через эту щель выходит со свистом; [т] - язык и зубы плотно сомкнуты.
